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浅谈班级管理中爱的渗透

发表时间：2020/3/3 来源：《教育学文摘》2020年4月总第332期作者：张惠

[导读] 班主任面对的是一个个活生生且有个性的人，要使班级健康、和谐地发展，教师要关注、欣赏自己的每一个学生。

山东省济宁市东门大街小学　272000
　　新学期伊始，接手一个班级时，教师最先记住的往往是“两头”的学生。正如一行队伍中，你先看到的不是高个子就是矮个子，中等身材的往往被忽略。在学生群体中，中等生占绝大多数，直接影响班级的走向。然而有些教师只重视“优等生”，或只关注“后进生”，让一些孩子感受到自己被忽略，自尊心容易受到伤害，这样对班级管理也会带来负面影响。班主任面对的是一个个活生生且有个性的人，要使班级健康、和谐地发展，教师要关注、欣赏自己的每一个学生。
　　“漂亮的孩子人人喜爱，爱难看的孩子才是真正的爱”，同样，爱一个优等生每个教师都能轻而易举做得到，可对于那些“差生”呢，就未必了。从这个角度讲，我认为能够爱那些“差等生”才是真正爱学生。要知道，那些“难看”的孩子，就像遭受到意外伤害的花朵，需要格外精心的关爱和呵护。给他们鼓励、赏识，让他们在心灵舒展中成长，对孩子的一生来说是多么重要。
　　关注学生的进步。今年我所带的班级里有一名女学生，学习成绩很差。我每次提问，都会招来全班同学的哄堂大笑——她什么都不会。而她也表情木然，好像我就是这么笨。有什么办法使她恢复自信呢？有一次上复习课，我先让一个同学说出怎样解分式方程，想给她搭个桥，可她仍吞吞吐吐说不出来。这时我就对同学们说：“某某同学是想先和我们一块做，然后再独立做。那我们先一块做好吗？”我们在做的过程中又把解方程的步骤简单重复了一遍，结果她很快就说出了最后一题的结果。她的答案刚说完，同学们就不由自主得鼓起掌来——几年来，她是第一次正确回答老师的提问。那一刻，我看到了她眼里激动的泪花。现在她已渐渐找回了自信。赏识一个学生，有时真可以改变，甚至影响他的一生。
　　赏识学生，重视学生的每一步发展。时刻关注学生、走进学生的心灵。只有走进学生的心灵，教师的行动、语言对学生才有震撼力。

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班里有学生抄袭作文，屡禁不止，我反弹琵琶，肯定了他的三个优点：一是有上进心，想考出个好成绩；二是有辨别力，看出这是一篇佳作；三是抄写认真，字迹工整。同时我不失时机地启发他：“你为什么认为这篇文章好，好在哪里，请你把感受最深的地方写来，行不行？”这样的和风细雨、这样的善解人意，学生怎能不心悦诚服？我从他的表情里分明读到了内疚与歉意，读到了感动与决心。
　　在教学中，我们应该睁大眼睛看学生的优点，眯着眼睛看学生的缺点，要相信每一位学生都是以一道独特的风景，只是需要从不同角度去观赏而已；都是百花园中一朵美丽的鲜花，只是花开的时间不同而已；都是生长在肥沃大地的禾苗，只是收获的季节不同而已。未来的眼光是期待的眼光，老师给学生一株花苗，他会给你一座美丽的花园；老师给学生一粒种子，他会给你一个金色的秋天；老师给学生一片阳光，他会给你一个灿烂的春天。
　　“没有爱就没有教育”，我们老师应该用充满浓浓爱意的眼光去面对学生，放下师道尊严的架子，营造民生平等的师生关系，搭建心灵沟通的桥梁，然后走进学生的心里。这样我们就会发现学生是那样的纯洁、天真、可爱、聪明，学生是需要老师的呵护、鼓励、肯定。为此，老师应该拥有一颗天真烂漫的童心，与学生一起哭一起笑、一起走一起跳，以大哥哥大姐姐的身份陪伴学生成长，带领学生去感悟生后中的假丑恶。老师是慈母，爱学生无微不至；老师是严父，护学生宽严有度。教师从事的教育实践是一种道德实践。教育本身就具有深刻的道德内涵,教育这种以人为主体的教育实践活动,是以对人性善恶的认同为逻辑前提的。尽管古今中外教育家对人性善恶的缘起说法不同,但都坚持认为人在合理的教育环境中是可以弃恶从善的,教育是教人弃恶扬善的。教师的道德素质作为一种内在的精神品质,会全面地展现在他的专业活动中,全部显示在学生的面前,成为影响学生和教育学生的现实力量。教师可以在一举手、一投足之间就自然的、率真的表现自己的风范,不是靠说教和强制,而是在一种“润物细无声”的潜移默化中就产生了教育的效应,而且那些价值导向、情感陶冶、意志磨砺、自我示范,统统都融入“无言之教”中,这种人格魅力可以说是最珍贵的资源和最有用的手段。而这些要想在德育教育中发挥充分的作用,教师必须以身作则、模范言行、严于律己、作风正派、注意身教、无私奉献、廉洁从教、积极向上,才能为人师表。
　　我们还应用包容的眼光看待学生，理解学生所犯的“错误”。学生是正处于身心发展过程中的未成年人，他们憧憬未来，想入非非；他们活蹦乱跳，惹是生非；他们随心所欲，不管是非…可是，在一个人成长道路上，这些“另类行动”谁没有过？谁不曾是洪水猛兽，不是滋味苦涩的苹果，不是羽翼未丰的小鹰，不是狂蹦乱蹿的牛犊？因此，老师应该用包容的眼光去面对学生，对学生的调皮捣蛋、滋事生非多些理解，少些斥责；多些宽容，少些批评；多些忍耐，少些惩罚；多给学生一个辩白的理由，少些咄咄逼人的训斥。实际上，包容就是睿智，包容就是胸怀，包容就是关爱。
　　班主任工作是一种教育，更是一种艺术，艺术需要一定的形式来展现。去赏识自己根本就不喜欢的学生，你会发现这些学生同样可爱。教师要善于把教育变成艺术，用生动可感的艺术去点燃学生的心灵，激发学生的情感，让每个学生都享受到老师温暖的阳光，展现出自己的个性。
　　