山东省青岛市第六十五中学 266100
摘 要：如何让班级学生评价体系发挥更大的作用，更有效地促进班级管理，本文从正面激励、促进后进、长期有效和简捷操作四个方面进行了具体方式方法的介绍和设计原理的阐述。
关键词：班级管理 学生评价体系 班主任
班级学生评价，对一个班级的学生德育教育工作来说，是一个关键的核心问题，是一个班级学生管理的架构性因素，影响着班级管理的实质效果，体现着一名班主任的管理能力和管理水平。通过对班级学生的考勤、卫生、秩序、课堂、作业、活动等各方面的表现评价，在班级中推举榜样，弘扬正气，为班级干部树立威信，锻炼能力，对学生加强自主管理训练，进行行为习惯和学习习惯的培养，形成班级正能量，发挥的作用巨大。如何让班级学生评价体系能更长期有效地发挥激励和管理作用？这是万千班主任老师们一直在探讨的问题。
一、更全面、公平地发挥正面激励作用
我们说，评价的全面、公平是能否发挥正面激励作用的最重要原则，是我们设计评价体系的根基。要让评价的内容覆盖学生班级生活的方方面面，你想要学生做些什么、怎么做？我们就要评价什么。要让评价的结果确保公平，给每一项评价一个合理的分值，给每一个学生一个公平竞争的机会和环境，让在各个方面有不同特点的学生找到自己的评价优势，以此鼓励学生为之努力。当然，全面和公平，也是相对比较容易体现出效果的，学生集体也会第一时间给予我们评价效果的反馈，让我们能更快捷地修正其中的问题，提高评价效率。
这其中，班主任老师必须发挥关键作用，用自己丰富的管理来提升整个评价体系的全面和公平性，树立体系的权威位置，而一定不能草率和敷衍。有的班主任让初一刚入学时间不长的新学生，自己组织班会讨论制定班规，约定共同遵守，但班规只是大家共同的行为准则和要求，一定不是学生评价，也当然不能代替评价体系发挥效果。所以，我们应该为学生提供一个可供参考的讨论文本，让学生把精力和关注点更多地放在有无更合理修改必要和如何具体操作这两点上来，以此来提升整个班级学生评价体系的全面和公平性。
至于正面激励作用，其实其原理就是简单的一句话：鼓励的加分，不鼓励的减分，学生自然也就会向我们想要鼓励的那个方向去了。
二、更针对实际地起到督促后进的作用
1.整体上采取双轨并行、分层评价的方法。即是将班级学生评价体系从总体上分为行为评价和学业评价两大部分，行为评价全体同学同项同值，一视同仁，标准统一，但在学业评价方面，分层设项，同项不同值。比如课堂表现，A层学生做对不得分，做错扣2分；B层学生做对加1分，做错扣1分；C层学生做对加2分，做错不扣分等等类推。
比如作业表现，将评价分成是否上交和是否完美两个层次，重点强调按时上交，不强求后进学生。比如质量检测表现，设计分科进步和退步评价，时刻关注到后进学生的努力表现，让他们能感受到自己也是这个舞台的主角。
2.设计加分项，让后进学生找到自己可以努力的方向。有些后进学生具备体育艺术方面的特长，积极参加班级和学校组织的相关活动，为班级争得荣誉，在评价上给予正面鼓励。有些后进学生学习困难，但积极勤劳、不怕苦累，热情班级事务，主动承担卫生和劳动任务，在评价上加大鼓励力度等等。
3.设计更有意义的“惩罚”措施来代替扣分。对完不成任务的后进学生，不简单地扣分了事，而是让他们自己挑选一件“有意义的事”来完成，为班级同学筹办一次生日会出力，为班级卫生值日出力，为老师整理一下书桌，搬抬餐盒，为班级养护好花草，在庆新年活动上表演节目等等，让这些平时总是“惹祸”的后进学生们感受到班级的人文氛围，保持阳光积极的心态。
三、能长期保持学生认可度，持续管理效果
经常有年轻老师问我，班级进行了学生自我管理和评价，分算出来了，起初几个周、几个月，学生们都很在意、很积极，但时间不长就开始懈怠了，不在乎了。包括老师们自己也不知道，这个评价的分数，能有什么用呢？我认为，有评价我们就一定要让它有用！
我的方法是每周将全班每一个同学的评价结果划分成几个星级，周末随家长信反馈，并通过家长信向家长介绍一周来班级的总体情况和学生表现，多正面表扬。每半个学期，对评价结果进行汇总和奖励；每个学期末，班级评优的结果完全由日常的评价结果来决定，不进行比较人缘的投票，三好学生就是学业成绩进入班级前50%的评价分数优先者，并设置重奖；市、区级评优同样以班级日常评价结果来确定推选人选；给予班级学生评价体系最大的班级权威，赢得学生的认可和重视。
四、具有便捷清晰的可操作性
评价体系不能庞大复杂，不能操作繁琐，让每一个学生干部为评价的具体赋分人，承担责任，拥有权力，在我的班级管理当中是最直接可行的操作方法。
参考文献
[1]《中学生发展核心素养》．教育部，2014。
[2]吴祚稳 《实施多元评价体系促进学生全面发展》[J].教育文汇，2015，（10）。
[3]韩霞 《中学生自主管理意识的培养》[J].科学教育，2010，（3）。