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小学语文阅读教学中渗透情感教育初探

发表时间：2020/3/2 来源：《中小学教育》2020年第398期作者：刘秋华

[导读] 文章内容的思考提升语文综合能力，以期对广大小学语文教师的教学起到指导作用。

北京师范大学东莞石竹附属学校　广东　东莞　523533
        摘　要：语文核心素养是指语文知识、思维品质、审美情趣和个性品质等的有机组合，传统小学语文阅读教学只注重基础知识，对小学生其它素养培养很少，这不符合语文阅读教学的初衷。本文在语文核心素养视角下对小学语文课外阅读兴趣的实践进行研究，探讨课外阅读中怎样通过精彩语句的理解、文章内容的思考提升语文综合能力，以期对广大小学语文教师的教学起到指导作用。
        关键词：课外阅读　核心素养　研究　策略
        对于高年级学生来说，阅读教学是学生、教师与文本之间进行交流、对话与提升的完美过程。在阅读过程中，学生可以学习知识，获取信息，得到精神享受，使身心得到愉悦。喜欢阅读、享受阅读，那是一种多么美妙的境界，是一个不喜欢阅读的人无法理解的幸福境界。在阅读过程中，教师要指导学生提高认识，掌握阅读方法，吸取知识，发展思维，丰富情感。那么，我们应该怎样在课堂教学过程中，以阅读为支架，提升学生的阅读能力，实现课堂教学的有效性呢？
        一、注重情境教学，激发学生的阅读兴趣
        兴趣是最好的老师，是学生学习不竭的动力。教师要根据学生的年龄特点，抓住学习思维的热点，通过多种途径创设教学情境，营造和谐的学习氛围，激发学生的阅读兴趣，启发学生的情感。如《观潮》、《爬天都峰》、《桂林山水》此类涉及山川风景等的文章，为了提高学生的学习兴趣，教师可以用多媒体辅助教学，让学生增加一些感性认识。如有条件，教师可带领学生到大自然中去体验生活，增加认识，开阔视野，增长知识，激发情感。
        二、引导学生将阅读与思考相结合
        阅读不仅仅是获取文章的字面意思，每篇语文文章都有作者的思想情感表露，有些文章还涉及很多历史、地理和建筑等，对这些内容的学习也是语文教学的重点。理解文章字面意思只是语文阅读的一个窗口，学生越过这个“窗口”来了解人文地理和哲学思想等，进行课外阅读拓展才是最终目的。传统小学语文教学只注重对这个“窗口”的认识，而对窗外美丽的“风景”却只简单介绍。学生如果想更好地看到窗外的风景，就必须在阅读的同时进行思索，进行课外拓展。语文阅读中的思考与自然科学中的思考有很大区别，它不仅要求学生思考文章的字面意思或者作者表达的思想情感，还需要他们结合自己的生活经历来进行理解，从而产生新的想法。

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        三、读练融合，提高综合能力
        叶圣陶先生说过，“多年来我一直认为，语文课的主要任务是训练思维、训练语言，而思维能力和语言能力，儿童时期打下的基础极关重要。”如果学生在小学语文课上只是感悟，一读到底，一味探究，听说读写能力不过关，那么语文课程真的太失败了，对学生的人文熏陶、生命发展更无法谈起。因此，语文课应该把练放在重要位置。语文阅读教学只有注重读与练结合，在课堂中做到以读为本，读练结合，积累语言，感悟内化，迁移运用，学生的语言运用能力、语文素养就会在潜移默化中形成，习作水平全面提高，阅读教学的效果就达到了。
        读练结合，进行语言文字训练是关键。教师要引导学生推敲、品味词语，设计灵活多样的练习进行积累。以说代写，融口语训练和思想品德为一体。比如可以看动画说话、用词语说话、想象说话、联系实际生活说话等。
        四、注重整本书阅读的教学研究
        小学高年级的学生已经积累了大量的常用词汇与短语，已能摆脱汉语拼音的禁锢，自主进行有效的阅读，这就为整本书的阅读提供了保证。在整本书阅读的过程中，需从三个角度完成，一是启迪智慧，陶冶情操，传承中华文化博大精深的情怀；二是增加学生的大阅读量，丰富语文阅读素材，培养核心素养；三是提高学生自主进行阅读的能力。整本书的选择要坚持新课改基本理念，以孩子们感兴趣为基本原则。从这个角度出发，教师在选择整本书时，一定要亲自阅读、感悟，选择促进学生全面发展的、有推荐价值的书目，再让学生进行阅读。
        整本书的选择，实际上是师生认真选择阅读书目的过程。通常的情况下，作者不同，题材和形式亦不相同。语文教材中所选取的经典篇目，都注明了节选自哪部名著，教材的编者实际上是在暗示学生，要有意识地阅读原著，提升文学素养。例如，学习《景阳冈》时，这篇节选自四大名著之一的《水浒传》的课文，学生一定从影视作品接触过，由于事先已理解故事的大体脉络，针对一些故事背景和完整细节，教师可“趁热打铁”，推荐学生阅读现代版的章回体名著——《水浒传》中“景阳冈武松打虎”的那一章节，先从原文中所选取的那一章读起，接着扩展至阅读整本书，以此激发学生的兴趣。
        总之，在阅读教学过程中，教师只有不断地思考、总结、实践，才能实现课堂的有效教学。只有注重学生的主动、探究、实践学习，才是有效的阅读教学。只有这样坚持下去，才能激发学生的学习兴趣，加深对内容的理解、感悟和思考。
        参考文献
        [1]张丽丽核心素养下小学语文阅读教学策略探索[J].课程教育研究，2017，（28）。
        [2]曾令菊基于核心素养下语文阅读教学策略探究[J].课程教育研究：新教师教学，2016，（36）。