山东省菏泽市牡丹区二十二中学 274000
摘 要：国家新课程标准要求将培养学生创新精神当作素质教育重点，数学思维性强，这门学科对培养学生创新思维具有得天独厚条件。教师在教学中应充分利用各种教学资源，激发学生的学习潜能，对学生的创新意识、创新潜力、探究精神及发散思维进行培养，让学生获得全面发展。
关键词：中学数学教学 创新能力 培养
数学为中学教育中的基础学科，国家新课程标准对此学科教学明确要求，在学科教学中，教师需对学生创新意识进行培养，培养学生创新能力，充分调动学生发展自身能力，探索知识的主动性，将学生打造为适应社会发展的全面创新式人才。但在教学中如何培养学生的创新能力，如何将培养学生的创新能力贯穿于数学课堂教学中至关重要，本文主要对培养学生创新能力的措施展开探索。
一、创新能力概述
创新能力指的是面对问题时能利用超常眼界及方法对问题进行分析、观察，并针对问题提出与众不同的建议，提出解决问题的有效程序，而所提出的建议程序对社会有一定价值。创新能力包括观察力、记忆力、注意力、操作能力等智力因素及兴趣、意志、情绪等非智力因素。中学教学阶段是对学生创新能力进行锻炼的最佳阶段，中学阶段学生不仅理解力高，且求知欲较强，对他们进行创新能力培养可获得最大成效。从数学学科本身来讲，此学科发散性强，能对学生思考问题、解决问题能力进行有效锻炼。可见初中数学在学生创新能力的培养上具备特殊优势，教学中教师应以学生创新能力培养当作教学重点，通过创新能力培养提高其综合素质，让学生最终能适应社会发展需求。
二、中学数学教学中学生创新能力的培养策略
1.激发学生好奇心，注重创新意识培养
中学生面对未知领域总是充满好奇心的，在好奇心驱使下会提出各种问题。教师在教学中应对学生的这种心理充分利用，在数学教学中针对学生好奇心理将数学知识同学习情境有机结合，多提出问题，并鼓励学生多提问题，调动学生学习主动性，在解决问题过程中引导学生对事物本质进行探讨。
比如说在“不等式”章节知识教学中，教师可根据日常生活实例编一些问题，如初中部同学要去博物馆参观，如果35名同学坐一辆车，会剩余20名学生没有座位；但是如果40名同学坐一辆车，那么最后一辆车上则会出现少许的空座，求初中部的学生一共有多少名，此次参观共包了多少辆车？
再比如，在“多边形内角和”章节知识学习中，教师授课时可让学生随便画出一个凸多边形，和学生做游戏，告诉学生，只要他们数好所画图形边数，便可求出此多边形内角和。这些问题同生活接近，可充分激发学生好奇心，让学生对数学学习产生兴趣，能够在好奇心驱使下对数学问题的答案进行探究，注重培养学生创新意识，在创新中探究问题。
2.鼓励学生质疑提问，注重创新潜力培养
中学数学教学中，教师需在教学中结合数学知识不断对教学情境进行营造，通过不同教学方式对知识进行整合，要鼓励学生在学习中多质疑提问，让学生在教学中获取多种新知识。
比如说在“平行四边形判定”这一章节学习中，教师可先拿出一个平行四边形模型，将模型展示给学生，并让学生按照模型对生活中的平行四边形进行列举。列举后，让学生根据所提出的这些模型对平行四边形特征进行总结，在特征总结过程中让学生加深对定义的理解。随后教师让学生根据所总结的平行四边形特征想想四边形符合哪些条件之后，便能够将其判定为平行四边形。这样教学中按照“发现问题”、“提出问题”、“解决问题”的步骤逐渐深入，就能够让学生对知识有更深刻的认识。
再比如在“线段的垂直平分线”章节学习时，教师可先结合生活提出一个趣味性问题，“甲、乙、丙三村呈三角形分布，三个村子为解决孩子教育问题，准备合建一所小学，小学地址选取需确保三个村子到小学距离相等，小学地址选在哪里比较合适呢？”。教学中，给学生设置悬念，让学生带着问题、带着质疑来听课，学生对问题充满兴趣，学习时便会集中注意力，对问题进行主动探索。当然教学中教师要给学生提供质疑条件，不能对课堂进行独占，需要给学生充足质疑问难时间，并引导学生对问题进行解决。当前在问题解决中，教师需抓住学生所提出的有价值问题对学生多加引导，要通过有价值问题告诉学生针对知识应从哪些方面去提问题，应当提什么样的问题。教师教学中要告诉学生质疑也不能什么问题都问，要从实际出发，引导学生提出最有效问题。质疑不能追求表面热闹，不能光追求提问数量，要鼓励学生有效质疑，在有效质疑中注重学生创新潜力的培养，让学生在创新中学习知识、掌握知识。
3.处理教材问题，注重探究精神培养
初中数学教学中，教师需通过教学告知学生如何运用数学思想解决生活中的问题，如何在实际问题中对数学思想进行揭示。可以说数学教学的最大难点便是数学思想及数学方法的系统应用。要让学生在面对生活实际问题时能灵活利用数学方法解决问题，教师就需要对教材中相应的问题进行创造性处理，让学生通过学习能够把握住知识重点，能够对知识难点进行解剖，对数学知识提高认识，掌握数学知识学习的有效渠道。
比如说二次根式学习时，此章节是初中数学教学中的学习难点，要让学生对此章知识充分掌握，教师教学中必须要带领学生对二次根式整体思想进行把握，并借助一些具体的、直观性的教学手段，为学生构建直观教学模型，通过模型让学生进行思想转换，将未知的、抽象的知识变为已知的、更加直观性的知识。在教学中还要对学生创新探究能力进行培养，引导学生发现问题，借助各种教学手段让学生对问题进行探究，能够通过自主探究去解决问题，并将学生探究过程在课堂上呈现出来，提高学生探究能力，并通过探究能力来培养学生创新素质。
4.引入开放性问题，注重发散思维培养
数学思维性强，这门学科对培养学生创新思维具有得天独厚的条件，而教学中教师多引入一些开放性的问题会更能激发学生创造的潜能。多引入开放性问题可提高学生思维变通性，多进行创造性训练能让学生思维更加发散。但是要注意所提出的开放性问题不仅要具备一定难度，同时也要能够被多数学生接受；所提出的开放性问题不仅要具备创新因素，同时也应该给学生留有思考余地，能够让学生对问题从不同层次、不同角度去思考、探究。
比如说在“分解因式”章节学习中，教师可在讲述完概念性问题后给学生提出问题“关于x的二次三项式，1为二次项的系数，常数项是20，此二次三项式可在整数范围内分解因式，请写出两个满足要求的二次三项式”。面对这样的问题，很多学生都能够写出两个，有些甚至能写出很多能够满足要求的二次三项式。而在学生实践尝试中，学生思维会更加发散，同时也有助于学生探究精神及创新精神的培养。
总之，初中数学教学中，教师首先要在思想上树立起创新意识，在教学中以创新意识为切入点，灵活利用各种策略、方法对学生创新能力进行培养，这样学生的创新能力才会“百尺竿头，更进一步”。
参考文献
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