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初中化学教学中学生科学方法的培养途径探微

发表时间：2020/3/2 来源：《中小学教育》2020年第396期作者：叶翠丽

[导读] 对于初中阶段九年级的学生来说，化学是一门新的学科，刚刚接触化学知识会觉得比较陌生，缺少有效的学习方法，不利于良好学习习惯的培养。

广西荔浦市青山镇青山初级中学　546600
        摘　要：对于初中阶段九年级的学生来说，化学是一门新的学科，刚刚接触化学知识会觉得比较陌生，缺少有效的学习方法，不利于良好学习习惯的培养。因此，初中化学课堂教学中，应当注重科学方法的培养，深入分析化学知识内容，巧妙利用化学实验，引入化学史内容，加强课堂指导和引导，加深化学知识的学习和掌握，培养学生创新思维，提高课堂活动有效性。本文结合初中化学教学，提出几点科学方法培养策略。
        关键词：初中化学　科学方法　培养策略
        化学作为初中阶段的一门实践性强的学科。随着新课程改革的逐步深入，初中化学教学更加注重学生课堂的主体性地位，采取科学的教学方式，引导学生自主学习，提高课堂学习效果，实现化学知识的扩展和延伸。作为化学教师，应当注重学生动手动脑能力的培养，借助实践活动进一步扩展知识内容，加强学生化学学习思维的训练，深入理解和掌握化学知识，从而提高课堂教学的有效性。
        一、借助化学实验探究，培养科学方法
        化学是一门以实验为基础的自然科学，化学的基本概念、化学原理以及化学现象需要借助实验进行验证和总结。在课堂活动中，借助化学实验调动学生学习兴趣，培养学生严谨的科学态度，掌握实验探究方法。在具体的实验设计中，引导学生自主思考，提出探究的问题并做出假设，再进行初步的设计方案，加强学生之间的实验合作与交流，记录实验现象、归纳实验结论，体会化学实验乐趣，最后进行实验分析评价、反思。作为初中化学教师，应当为学生的实验学习这一环节创设平台，从实验设计、准备、操作以及分析等，引导学生思考、观察和操作，开展深入探究活动，记录相关化学实验数据和现象，强化学生的科学方法。例如，科粤版九年级化学上册“制取氧气”的教学中，结合利用过氧化氢溶液和二氧化锰混合物制取氧气的实验，提出相应的问题，并引导学生思考和回答：根据化学原理和反应表达式分析可以得知，实验中释放氧气的过氧化氢溶液，二氧化锰起着加快分解速率的作用，通过怎样的实验活动可以验证释放氧气的物质是过氧化氢？如何才能验证二氧化锰的催化剂作用？在设计这两个问题之后，先不要急于做出讲解，让学生结合自己所学的知识内容，做出相应的假设，并且提出相应的实验方案，学生通过自己的思考，结合自己的假设设计出相应的实验方案。借助这样的方式开展实验设计和操作，并对其展开相应的验证。初中化学课堂活动中，借助实验教学活动，保证学生参与整个实验环节，促使学生的主体地位和教师的引导有效结合，实现科学方法的高效培养。
        二、引导学生创新探究，培养科学方法
        初中化学教学中，学习能力是重要的教学任务。

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想要培养学生科学方法，需要加强学生科学思维培养，创设相应的问题情境，引导学生开展分析和探究，实现学生科学思维培养。在学生探究的过程中，引导学生进行分类和对比，抽象和概括知识内容，培养学生良好的科学思维习惯，在不断的创新中培养科学方法。例如，科粤版初中化学九年级上册“燃烧条件与灭火原理”的教学中，教师借助多媒体课件向学生展示生活中的燃烧现象，如厨师烧菜时，锅里会出现着火现象。结合这样的现象观察，教师提出问题：为什么锅里会着火？如果锅里的火变大，应该怎样做才能快速灭火？你知道其中的灭火原理是什么吗？通过这样生活化情境的创设，引导学生结合自己的生活经验说出自己的理解和灭火方式，帮助学生深入理解和掌握化学知识。同时，借助生活中的化学现象，激发学生的好奇心，引导学生开展思考和探究。让学生认识到化学在生活中的作用，体会生活和化学的联系，培养学生的创新思维，实现学生科学方法的培养。
        三、引入化学史内容，感悟科学方法
        化学有着非常悠久的发展史，是化学教学的重要资源，包含着许多化学家的智慧结晶，同时包含着化学家探索未知世界的过程。借助这些知识内容的了解，引导学生体会和感悟其中的科学方法，如模型、假设等，是化学家进行科学分析的有效方法。在实际的化学课堂中，应当适当地引入化学史内容，让学生了解化学原理形成过程，了解科学结论形成的过程。在这样的过程中，有着很多科学方法，借助化学史内容讲解，掌握相应的科学方法，深入理解和掌握化学知识。例如，科粤版初中化学九年级上册“空气的成分”的教学中，教师可以引入相应的化学史内容：1703年，德国化学家施塔尔总结前人经验提出“燃素学说”，但这是一种错误的学说，统治化学界近百年；1774年法国化学家拉瓦锡提出氧化学说，对燃素学说进行否定，之后，结合普利斯特里和舍勒的氧化汞分解制备的气体是氧气的实验，确定空气是由氧气和氮气组成。借助这样的化学研究史内容，引导学生学习实验和思维两种方式，接受新的知识方法，在学生掌握知识的同时，学会科学方法，更好地应对科学知识的发展。
        初中化学学科有着丰富的知识内容，是培养学生科学方法的重要教学资源。在实际的化学课堂中，应当深入分析化学教材，结合学生的学习特点，采取多样化的方式，加强学生科学方法培养，引导学生利用科学方法分析和解决问题，树立学生正确的科学探究态度。同时，教师需要引导学生自主开展实验探究，掌握化学学习技巧，提高学生的综合能力。
        参考文献
        [1]刘金娥探究初中化学教学中学生科学方法的培养[J].课程教育研究，2018，（33），185-186。
        [2]李德珍初中化学教学中实施科学方法的研究[J].中国农村教育，2 019，（18），104-104。