浅议小学语文核心素养培养的实践研究

发表时间:2020/3/2   来源:《中小学教育》2020年第396期   作者:孙晴晴
[导读] 语文素养是以语文能力为核心的综合素养。以核心素养为指导的新课标小学语文教学,是小学语文课程教学的价值体现。

山东省滨州市博兴县乔庄镇东崔完全小学 256503
        摘 要:语文素养是以语文能力为核心的综合素养。以核心素养为指导的新课标小学语文教学,是小学语文课程教学的价值体现。本文提出了小学语文核心素养的内涵,阐述了小学语文教学语文素养的培养策略,以此结合小学生身心发展的现状开展课堂教学活动,提高小学生语文核心素养。语文素养是学生学好其它课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。
        关键词:核心素养 小学语文教学 培养策略 实践研究
        教育部出台了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》,文件要求加强各学段学生发展核心素养体系建设,明确了学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。由此观语文课程教学,丰富语言积累,掌握语文学习方法,让学生获取扎实的语文知识与技能,发展语言和思维能力,培植探究与创新意识,让他们具备能够适应终身发展和未来社会发展需要的品格和能力,具备解决学习、生活、工作中的复杂问题的能力。
        核心素养是学生最主要且赖以生存和发展的素养,其内涵非常丰富,是情感、知识、能力、品质、态度、价值观等多方面的融合,在个体终身发展与学习中很关键、不可缺少,它的发展是一个持续终身的过程,在学校和家庭中培养,随后在一生的学习生活工作中不断完善。
        语文课程的基本理念就是面向全体学生,致力于学生语文素养的形成与发展,全面提高学生的语文素养。通过语文的视角来观察事物,用语文学科的思维、方法解决生活间题的内在涵养都可以称为语文素养。语文教学应本着激发和培育学生热爱祖国语文的情怀,逐渐引导学生积累丰富语言,初步掌握学习语文的方法和技巧,养成良好的阅读习惯,具有适应实际生活需要的识字写字、阅读、写作、口语交际能力,使学生具备适应信息社会高速发展的能力。
        一、巧妙挖掘文本情感,有效培养核心素养
        小学语文本身具有人文性、时代性、发展性、实用性等特征,故对学生语文核心素养的培养更要与时俱进,遵循时代发展要求和学生的成长规律。具体来说,教师要以语文课堂教学为依托,为学生构建“四个实用课堂”,确保语文课堂有序、有力、有趣、有效。这四个实用课堂分别是“情感的课堂”、“交流的课堂”、“自主的课堂”和“开放的课堂”。学生核心素质的培养是一个循序渐进的过程,要想实现必须以“四个实用课堂”为基础。
        在“情感性课堂”的构建中充分体现了语文学科的人文性特征,这与核心素质培养之理念不谋而合。这里的“情感”一方面是来自于教师的激情、热情与爱心,另一方面来自于学生的“融情”,是学生与文本心灵合一、情感洋溢的表现。


同时,教师结合学生的生活实践营造“交流性课堂”“自主性课堂”以及“开放性课堂”,旨在实现生生交流、师生交流、文本对话的课堂目的,以此来推动学生的自主创新能力、质疑析疑能力、合作能力等的提升。在语文核心素养中,学生的阅读能力是一个重要方面,而基于文本的情感阅读是培养学生有效深入课文、理解作品的关键,教师要巧妙地抓住情感,有效培养学生的核心素养。
        二、科学优化课堂教学,有效培养核心素养
        在语文课堂培养学生的语文核心素养十分必要和重要,小学阶段学生的语文核心素养主要包括以下方面:丰富的语文知识、较强的语文能力、语言文字欣赏、审美能力、较高的人文素养、阅读与表达能力、独立思考创新的技能、较强的识字、阅读与写作技能等,教师要创新课堂教学,借助教材载体助力学生提升核心素养。在培养学生的核心素养时,教师要激发学生对语文学习的兴趣,而新颖的课堂导入、精彩的教学过程、干练的教学总结等均能激发学生的学习兴趣,使学生积极主动参与课堂教学,从而提升核心素养。接着,教师创新课堂教学,抓住作品中蕴含的丰富的语文知识、人文知识,鼓励学生勇于分析质疑,对文本进行多层次、多角度、多途径的探究,实现对文本的深层解剖,挖掘文本的深层意蕴。这样,学生对语言意义、语言情感、语言技巧等的感悟便会提升,从而实现培养学生的语文核心素养。
        三、聚焦人文因素内涵,有效提升核心素养
        学生核心素养的培养要依托于语文课堂教学,依托于学生对语言文字的热爱。中华汉语博大精深,它不仅承载着优秀的历史文化,也呈现出广博的文化风貌,更体现出丰裕的人性之美,教师要通过指引学生学习与鉴赏汉语言文字,让学生感受到语言文字的魅力,从而对语言文字产生热爱之情,达到提升核心素养的目的。
        小学语文的文本篇篇都是文质兼美的佳作,其语言运用的精妙,意境营造的奇妙思想呈现的深远等对引领学生感悟语言、鉴赏语言有着重要作用。核心素养的培养是基于一定的阅读能力而展开的,而阅读课堂是重要的载体,教师要抓住核心素养的关键因素渗透阅读策略,使学生的阅读能力能得到极大的提高,并借阅读课堂积累语言和习得能力。
        在课堂教学中,挖掘教材中的生活因素,并和谐地与学生的生活经验相结合,能使学生的学习兴趣、学习效率成倍提高,使学生通过学习真正学会做人、学会生活,做到语文素养的提高。总之,生活就是教学的大课堂,让学生在参与生活、体验生活、表达生活的过程中激发学生的学习情趣,从而培养小学生的语文综合素质。
        参考文献
        [1]夏丏尊 《夏丏尊文集?文心之辑》[M].浙江人民出版社,1983,255。
        [2]赵翠明 小学语文课程标准与教学.ISBN978-7-5672-1477-4。
       

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