辽宁省海城市牌楼镇中心校 114207
摘 要：小学阶段的语文教学贯穿于整个阶段。在语文教学中为提升语文学科综合素养，教师在教学中就要做到教学方式的创新，在课堂教学中全面提升语文学科的价值。语文学科素养由语言的建构、文化的理解、思维的发展和审美的鉴赏四部分组成。教师方法的创新可以让学生在学习中掌握运用语言文字，加强文化方面的理解，形成独具一格的语文学习思维，从而提升自身审美和鉴赏能力。本文围绕小学语文学科素养从以下几个方面展开论述。
关键词：小学 语文 学科素养 培养 策略
语文学科素养从字面意思上来讲是学生应该具备的一种良好的品格素养，并且能够使学生适应未来社会发展的一种关键性的能力。作为教师，要借助语文优秀的文化对学生进行熏陶，使学生在学习的过程中不仅能够提升学科素养，而且在更多情况下具备一定的学习能力，养成良好的学习习惯。作为小学阶段的语文教师应当以核心素养培养作为基础，根据课堂教学内容，结合学生的实际情况，采取有效的课堂教学方式培养学生良好的学习习惯，掌握有效的课堂学习方法，以此来培养学生的学科素养。
一、营造轻松愉悦的学习氛围，完善学生的语言基础
语文学科素养的基础和核心部位主要指的就是语言建构与运用，其主要作用是教师在教学中能够培养学生将丰富的语言知识应用到实践中，通过主动的积累、梳理和整合，逐步掌握祖国语言文字特点及其运用规律，形成个体的言语经验，在具体的语言情境中正确有效地运用祖国语言文字进行交流沟通的能力。而正处于小学阶段的学生，在语言方面正是掌握和积累的阶段，教师要立足学生学习特征来进行课堂教学。例如，猜字谜“有个人，他姓王，口袋揣了两块糖”这样的方式让学生进行识字，在这样轻松愉快的学习氛围中，会让课堂变得生动活泼，赋予识字教学更多的趣味性，进而让学生掌握汉字的基本结构，以及拼音的正确书写方法，加大学生运用语言文字的机会，整体提高学生语言文字的使用能力，让学生能够将自己的积累运用到日常生活交际中；能通过梳理和整合，将自己获得的言语活动经验逐渐转化为富有个性的具体的语文学习方法和策略，并能在语言实践中自觉地运用。
二、重视古诗教学，提升和发展学生的思维
在小学阶段的教学中，学生在语文学科素养中文化理解和学生思维的提升其实处于一个层面。对于文化的理解需要学生在不断的日常阅读中积累文化，从而理解文化。而学生在积累与理解过程中，思维的发展也会提升到一个高度，因此，语言、文化、思维三者之间是相互并存的关系。作为教师在教学中要正确处理好三者之间的关系，就要赋予学生一些自主学习能力，让学生能够从语言、理解中获取直觉体验。例如，在教学三年级上册《古诗三首》中李白的《望天门山》这节教学内容时，教师就可以采取不一样的教学方式来激发起学生对古诗词的学习。
在学生开放性思维的培养过程中，古诗的学习主要是针对学生想象力和联想能力，透过作品语言表达的含义，去领会作者深层含义与审美情趣。李白的《望天门山》讲述的是对天门山的所见所抒发的情感。在进行本首古诗教学的过程中教师不要急于翻译，而是给学生一定的时间让学生通过诗句进行文章的欣赏，让每位学生描绘出自己眼中的美景，这样学生在学习的过程中联想思维就会得到一定的激发，从而有效地培养学生的空间想象力。在此过程中，教师要认真聆听学生对这首诗的理解，要向正确的思路上引导学生，这样学生在以后的理解能力上就会迸发出无限的想象力，而这种通过古诗词的针对性引导，可以将教学的独特性进行有效的延伸，突破课堂时间的限制，打破传统教学方式的局限性，使学生具备一定的学习思维。
三、诵读中华传统经典文学，培养学生的文化理解和审美鉴赏能力
我国历史文化悠久，从古代诗人留下的古诗词文化中我们能够领略诗人的伟大抱负；从我国的四大名著中可以领略作者笔下文字的魅力。因此，教师在教学中要多方面地培养学生对文化的理解和对文化的鉴赏能力。例如，在小学四年级上册中有一篇文章是《女娲补天》这篇文章选自《山海经?水经注》，这种赋予神话情节的书籍备受学生喜爱。因此，教师在教学中可以以多种方式让学生对古代一些书籍进行阅读和鉴赏，提出自己的疑问同时去通过各种途径去解决问题，这种情况下会使学生对我国的文化有更多的学习机会。作为教师要在其中做好文化指导，提升学生对文化的理解能力。让学生在感悟中不断地学习女蜗无私奉献的精神。另外，教师还可以给学生推荐《西游记》、《论语》、《后楼梦》、《三国演义》、《水浒传》等名著，让学生从中提升自身鉴赏能力。
综上所述，小学生语文学科素养的培养，需要教师在教学中不断挖掘教材中的可用素材，使学生在学习的过程中能够提升自身学科素养。作为教师更是要紧跟时代步伐，提升自身教学水平，为教育事业的发展贡献自己力量，让语文课堂教学水平处于一个新的高度。
参考文献
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