关于小学数学培养核心素养的实践探讨--中国期刊网

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关于小学数学培养核心素养的实践探讨

发表时间：2020/3/2 来源：《中小学教育》2020年第396期作者：欧阳芳

[导读] 数学是我们每一个人在上学之前的生活中就开始学习并体会的一门学科，从一开始上学就要学习的课程。

安徽省合肥市蚌埠路第三小学　230011
        摘　要：数学是我们每一个人在上学之前的生活中就开始学习并体会的一门学科，从一开始上学就要学习的课程。在小学的数学课堂上我们学习数学知识，理解并掌握数学知识，同时在此学习过程中培养了一定的解题技能和不同的数学思维、数学思想。小学数学核心素养是学生在小学的不同教育阶段逐渐形成的对数学的综合能力，教师不仅要负责学生基本知识的学习，更要注重学生数学综合能力与核心素养的培养。
        关键词：小学数学　培养　核心素养　教学实践
        数学核心素养是一种品质与能力，是学生在学习数学知识的过程中培养起来的一种对数学的认识、理解，了解数学的思想、方法、技能，即能够从数学角度看问题，思考问题并解决问题。因此，在小学数学课堂的具体教学实践活动中，教师要注重对学生核心素养的培养，如何科学地设置数学核心素养的培养目标，并将之落实到课堂实践中，成为小学数学教师需要深入思考探索的问题。文章基于小学数学课堂教学现状以及对核心素养的正确理解，主要探讨了在小学数学教学中培养核心素养的策略与实践。
        一、培养学生良好的数学意识和数感，建立数学核心素养
        学生良好的数学意识和数感的培养有利于学生数学思维的发展，同时也反映出学生个人的数学态度和数学素养水平。将生活与数学紧密相连，从学生已有的学习、生活经验出发，让学生感知生活中时时处处有数学，通过生活问题中包含的数学特征，有意识地让学生用数学知识去观察、解释客观事物中的数量关系和数据特征来培养学生对数学的敏锐性和适应性。
        例如，二年级数学下册“有余数的除法”的教学，一群小朋友围坐在一张桌子旁，让其中一个小朋友分铅笔，学生在“玩”的过程中充分感受了生活中有余数的除法；再例如“认识方向”的教学，以学校为中心，判断学校四周的不同建筑物在学校的哪个方向？画出道路与建筑物的示意图，并说出从不同建筑物到学校的路线，从生活中抽象出数学问题，并找到解题策略。
        因此，生活问题数学化，有助于培养学生良好的数学意识和数感，利用学生对生活日常的数量关系的灵活处理，建立初步的数感，对提取的数学知识进行分析，形成各种解题策略，逐步培养学生的数学意识，把其中蕴含的数学核心素养落到实处。
        二、深入细致地讲解教材，从中挖掘数学核心素养
        在苏教版教材中，数学题目是图文并茂，灵活呈现出来的。

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在进行数学教学时，教师首先要认真研读教学内容，吃透教材，然后通过对教材中的每一幅图、每一段话、每一道例题和习题的认真细致的分析、研究和讲解，准确把握知识间存在的内在联系，帮学生正确梳理知识的发生发展过程，拓宽知识范围，使学生透彻理解并掌握所学数学知识，形成自己的知识认知和数学思维，挖掘出其中所蕴含的数学核心素养。
        例如，三年级数学下册“观察物体”这一节，通过对物体的摆一摆，数一数，并从正面、侧面和上面三个不同角度对物体的观察，通过物体的空间形式，培养学生的空间想象能力，为以后学习几何知识打下基础；五年级数学上册“多边形面积的计算——平行四边形面积”，是在学习了长方形的面积之后，来探究平行四边形的面积。如题，从课本的后面图形中选择一个平行四边形剪下来，先把它转化成长方形求出面积，在小组里交流，再观察判断长方形与平行四边形的面积是否相等？长方形的长和宽与平行四边形的底和高之间又有什么关系？最终思考怎样求平行四边形的面积。让学生通过自己动手操作，剪一剪、拼一拼，把平行四边形拼成长方形并探索出两者之间的关系，得到面积公式，此过程中学生学会了转化，数形结合等解题思想的数学素养。继平行四边形面积之后，教师又通过转化思想拓展出三角形、梯形的面积公式，为以后学习长方体和正方体、表面积的变化、体积公式奠定基础，给学生以知识间存在横向、纵向间的联系之体验。因此对物体不同方位的观察，平行四边形、三角形、梯形的面积公式的探索，是发展了学生的空间观念，转化的数学思想，以及数学推理能力、数学符号意识、数学模型思想、数学公式的应用等数学核心素养实践。
        三、运用数学知识解决问题，体现数学核心素养
        数学学习的主要目的是运用所学的数学知识解决问题，并在整个的数学学习过程中培养数学核心素养。小学生学习数学，并在利用所学知识解决问题的过程中，巩固深化对知识的理解，发展数学思想，积累数学活动经验，培养应用意识，从而体现和落实培养相关的数学核心素养。
        在小学数学的核心素养教育实践中，教师注重学生学习基础知识和学习能力的培养，使得学生在小学阶段能够更加轻松地学习数学，提高数学成绩，同时使得学生对学习数学更加感兴趣，增强了学生自主学习意识，培养了学生的数学核心素养，从而促进了学生的全面发展。
        参考文献
        [1]姬存叶如何在数学课中培养学生的思维能力[C].现代教育教学探索学术交流会论文集，2013年7月。
        [2]马云鹏小学数学核心素养的内涵与价值[J].小学数学教育，2015，（5)，3-5。