核心素养下小学语文拓展阅读教学的实践

发表时间:2020/3/2   来源:《教育学文摘》2020年4月总第332期   作者:段小霞
[导读] 合理地对良好的阅读氛围进行构建,从而有助于学生形成一个良好的阅读习惯,帮助学生逐渐形成核心素养。

山东省乳山市黄山路学校 264500
  在对小学阶段学生进行语文拓展阅读教学时,对阅读作品的筛选以及为学生营造出良好的阅读氛围十分重要,教师要做到对每一位学生的基本情况都有所了解,结合学生自身的理解能力以及阅读体验,合理地对阅读内容进行筛选,合理地对良好的阅读氛围进行构建,从而有助于学生形成一个良好的阅读习惯,帮助学生逐渐形成核心素养。



  一、对阅读内容进行合理筛选
  由于受到自身思维水平及知识储备的限制,小学阶段学生对于知识的理解和接受能力都普遍较差,因此如果教师筛选出的阅读内容超出了学生们的理解范围,内容过于深奥,学生们便很难将作品的内涵体会出来,对作品也不会有过多的理解,对养成学生阅读习惯具有十分严重的阻碍。对于学生而言,要求学生首先对教材中的课文有一定程度的了解,之后教师再结合学生所学的教材内容,有针对性筛选课外阅读材料,从而让学生能够在可以读懂的基础上进行进一步的阅读。
  例如,当学生将教材中《狐假虎威》这一课内容学习完成后,教师可以将那些与《狐假虎威》相同类型的寓言故事筛选出来,比如可以让学生阅读《伊索寓言》。如此一来,即可让学生在对《狐假虎威》这一课文的充分理解下,更加快速地接受课外阅读内容,达到不断拓宽学生思维、逐渐培养学生养成阅读习惯的目的。再或者,当学生将教材中《听听,秋的声音》这一课内容学习完成后,教师可以将课外一些描写秋天的内容进行搜集,例如可以让学生阅读史铁生的《秋天的怀念》,使学生能够在课本的基础对课外作品进行阅读,从而逐渐懂得如何享受阅读,对作品进行深入了解。
  二、将良好的阅读氛围构建出来
  对于小学阶段的学生来说,一个良好的阅读氛围能够更加充分地调动起学生对阅读的热情,有助于提升学生对于课外阅读的积极性,在潜移默化的过程中对学生产生影响,使学生能够主动地进行阅读,在此基础上还能够带动其余学生参与到阅读中来。由此可见,对于小学阶段的语文拓展阅读教学来说,教师要懂得如何为学生营造出良好的阅读氛围,理解营造氛围的重要性,由此最大限度地将拓展阅读教学达到理想的教学效果。
  例如,教师可以在教室中直接设置一个图书角,将教师精心筛选过的课外读物放置在教室内的图书角中,鼓励学生利用课余时间阅读这些书籍,从而营造出良好的阅读氛围。此外,教师还可以开展一些阅读相关的活动,结合教师布置的课外读物阅读任务对学生进行提问。在此过程中,教师可以引导学生积极回答问题,从而将学生的阅读积极性调动起来,使学生更加有激情地去阅读课外读物,使其逐渐形成自主阅读的习惯。
  对于小学阶段的学生来说,其所需学习的知识大部分都比较浅显易懂,而且这一阶段的孩子其思维也尚未发育成熟。由此可见,教师要想整体提升学生的阅读效率,帮助学生逐渐养成自主阅读的习惯,最大限度地发挥拓展阅读教学从达到理想的教学效果尤为重要。

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