摘要：在新课改背景下，需要相关教育工作者意识到学生的主体地位，采取有效措施去提高教学质量，而互动式、创设问题等教学方式都是通过一问一答的形式去起到调动学生学习积极性和改善课堂氛围的效果，而在小学高段语文教学中，小学生注意力较差，需要教师与其进行不断的思维互动，这样才能始终将他们引入到课堂之中去学习更多语文知识。因此，在小学高段语文课堂中教师就应该注重问答策略的把控，将提问当作是一种艺术，着重于学生学习兴趣的培养，有效提升教学质量。本文就针对小学高段语文问答策略的有效运用进行研究，希望对相关工作者有所帮助。
关键词：小学高段；语文教学；问答策略
引言：人生就是由一个又一个问题组成的，人在探求问题答案的过程中不断成长，在小学高段语文中，教师要善用提问的方式将学生引入到丰富多彩的文学世界之中，逐渐激发其学习兴趣，深入了解原文内容，掌握教学重点与难点。要发挥问答的真正作用就需要领会问答形式的价值与意义所在，提出更多有效问题来提升教学质量，因此，就需要教师结合小学高年级学生的特殊需求进行综合思考，寻找切实可行的课堂问答策略。
一、问题的提出要能够激发学生的学习兴趣
小学高段语文中，文章深度有所提升，其会涉及到许多有趣、耐人寻味的知识点，教师要善于从书中寻找问题，深入挖掘教材内容，以学生感兴趣的话题为突破口去引导学生进行思考与探究，让学生能够将语文知识与生活常识结合到一起，以生活论语文，用语文看生活，不断提高问题质量，这样才能达到良好的教学互动效果，提高课堂参与度。如在五年级下册的《金字塔》一课中，教师可以提出问题“你们知道哪些关于金字塔的知识么？你觉得金字塔像什么？”以这样的问题来带将学生带入到小组合作之中，有些对未解之谜感兴趣的同学会说“法老的诅咒”、“金字塔是发电站”、“金字塔建造困难”等，给学生在同学面前展示的机会，其他同学也会对从外观上对金字塔进行讨论，活跃课堂氛围的同时，集思广益拓宽学生知识面，逐步加深其对金字塔的了解，随后在引入原文让其细细品读，在作者的引领下去欣赏金字塔的雄伟壮丽。
二、有效提升问题的针对性
在小学高年级语文教学过程中问题的提出是为了更好的促进教学工作的开展，所以问题必须要具有较高的针对性，能够一针见血，对学生学习课程知识起到重要的引导效果，在实际操作过程中问题针对性的提升可从两方面入手：
首先就是对学生的针对性上，教师应从学生的角度出发，考虑到班内学生之间的差异性，根据其语文知识掌握水平、理解能力与思维能力等方面的不同开展分层教学工作，在问题设计过程中要做到由浅入深逐层深入，照顾到每个学生的特殊需求。为了更好的了解学生在语文学科学习中的特点，可以通过随堂检测、交流谈心、家长访谈等方式对学生的实际情况进行具体把控，做到按照不同的层级有侧重的开展教学工作，给不同学生更多发言与展示的机会，体现自我价值，在语文学习中获得成就感。比如在《慈母情深》一课中，对重点句子“母亲说完，立刻又做了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌...”进行讲解时可以提出差异性问题“品读句子你能发现该句子有什么特点？思考立刻的近义词有哪些？原文为何要同时运用四个立刻？”让不同的学生都有发挥空间，在教师的引导下逐层深入去体会原文所体现出的深刻内涵，帮助学生更好的把控文章的情感主线。
其次，要针对书本内容提出问题，教学始终离不开课本内容，教师在授课过程中应紧密联系教材提出问题，以问题为切入点引入课程知识，有效发挥提问的作用所在，帮助学生更好的理解教学难点与重点。在教学过程中教师应结合课本内容来提出探究性问题，以明确的语言描述来精准把握教材中的本质问题，保障问题的有效性，让学生不自觉的参与到课堂中来。
三、合理运用提问技巧来培养学生问题意识
在实际教学过程中教师除了要对问题内容进行精心设计外，更要从提问环节、候答环节与叫答环节入手，用问题贯穿问答全国过程，做到一气呵成、浑然一体，真正将问答变为一种艺术，不断锻炼与引导学生养成问题意识，用问题的眼光去看待事物并努力寻求答案，这对于日后其自身的发展来说有着非常重要的作用。小学生处于认知形成的关键阶段，高年级同学虽然理解能力较高但由于语文学科知识深度的不断提升，其在学习过程中往往难以把控关键词，因此就需要教师对其进行有效引导，让其认清自身能力的不足之处，正确把握质疑角度，找准突破口，提出更多有价值、有内涵的问题，在思考时巧妙运用发散思维，努力寻找自己适合的探究方法。
四、结束语
综上所述，我们不难看出小学高段语文课堂有效课堂问答的重要价值所在，教师要结合书本内容合理设计问题，更加有针对性的开展系统化教学，让学生把问题当作一页扁舟用其遨游在知识海洋中，领略语文魅力的同时，锻炼自身思维能力，提高综合素养。
参考文献：
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