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浅议小学数学教学中的“数学思维可视化”

发表时间：2020/3/2 来源：《教育学文摘》2020年3月总第330期作者：庄飞翔

[导读] 思维可视化就是通过图文结合方式来提高学生的学习兴趣、达到教学效果，这种方法在开发学生思维方面有着重要作用。

广东省深圳市宝安区松岗第二小学　518105
　　摘　要：近年来，随着思维可视化教学方法在国外教育领域的迅速发展，使其在我国教育改革中也占据了一席之地，尽管其在应用上仍然不够完善，但是这种方法也是实现创新教学的一个方向。基于此，本文将小学数学教学中的思维可视化作为研究方向，通过对其教学应用意义的阐述，进而对其具体的应用展开探讨，以便为教师创新教学方法、为学生改善学习认知等起到一定的推动作用。
　　关键词：小学数学　教学创新　思维可视化
　　思维可视化就是通过图文结合方式来提高学生的学习兴趣、达到教学效果，这种方法在开发学生思维方面有着重要作用。教师可利用思维可视化教学方法来提高学生分析问题和解答问题的能力，同时能够使学生的思维更加开阔，拓展自己的思维网络，这对于数学这种逻辑思维能力较强的学科而言是十分重要的。
　　一、“思维可视化”对小学数学教学的意义
　　在小学数学教学中使用思维可视化教学方法有利于学生开拓自己的数学思维，通过图文结合的方式能够将数学的抽象概念实现具象化表现，有利于学生理解深奥的数学概念、理论等知识，学生可以利用图形来分析问题，理清解题思路，更好地掌握数学相关知识，用自己的思维来逐步解答问题，有利于学生提高学习自主性。同时，图文结合的教学方法也有利于学生做好知识的总结，构建知识网络结构，促使学生形成自己的数学逻辑思维，为今后的数学学习打好基础。
　　二、小学数学思维可视化的具体应用
　　1.提高学生在数学学习上的兴趣。大多数学生在图像记忆上有着明显的优势，图文结合的方式相较于单纯的文字来说更加有利于记忆和理解。因此，教师可通过思维可视化的教学方法来进行数学教学活动，利用图文结合的方式来激发学生的数学学习兴趣，引导学生形成数学思维，吸引学生的课堂注意力。例如在学习“比较大小”一课时，教师可以先向学生介绍课程的主要知识点，之后通过多媒体用图片的形式向学生展示出来数字大小的比较，让学生能够深刻地理解数字之间的大小关系，并能够对其进行排序。这种教学方法可以让学生直观地感受到数字的关系，了解其中的内涵。

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通过思维可视化教学方法让学生能够正确地判断数学知识，进而有利于学生拓展思维及创新能力，提高学生的数学学习兴趣，使学生所掌握的数学知识更为深刻。
　　2.促使学生建立数学知识网络。利用思维可视化的教学方法将数学知识与图形结合起来，将数学概念、意义等抽象知识用图形、图式的形式表达出来，使学生能够更加深刻地理解数学知识。同时，通过这种教学方法也能够使学生建立属于自己的思维网络，做到知识迁移。例如在学习图形知识的时候，教师通过各种图示来引导学生对三角形进行分类，了解钝角三角形、直角三角形等相关的知识。学生通过教师的引导方式形成自己的思维网络，可以自行探究，这些图形是否可以互相转化、怎么转化等等都属于知识的迁移，由一个知识联想到另一个知识，建立自己的知识网络结构，这是思维可视化教学方法可以达到的教学目标。
　　3.解决日常生活中的数学问题。数学知识源于生活，它是从生活实践中总结出来的；同时这些知识又可以重新回归到生活中，在生活中得到应用。对此，在进行小学数学教学的时候，教师也要重视对数学知识的应用教学，将生活与数学教学结合起来，利用生活实践将思维可视化教学方法充分地体现出来，这样才能够使学生学以致用，更好地了解和掌握数学知识。例如，在学习“元角分”一课时，教师可以提前让学生和父母到菜市场买菜，记录当天家里买菜的种类、重量、单价以及总价等信息。在上课的时候可以让学生自行讨论，将自己得到的信息记录下来，问学生：小明买了多少斤豆角？花费多少？……通过生活中所涉及的数学知识来传达数学思维，学生在学习的时候就会将生活场景带入到数学学习中，实现数学思维的可视化。这样不仅有利于学生掌握数学知识，同时也有利于学生灵活地应用数学知识。
　　4.营造轻松活跃的教学氛围。数学属于理性学科，大多数学生对这一学科的兴趣都比较低，课堂注意力不集中，枯燥的数学知识无法引起学生的学习兴趣，进而导致数学的教学效果也不好。对此，在小学数学教学中，利用思维可视化教学方法来营造轻松活跃的教学氛围，使数学课堂能够活跃起来，吸引学生，激发学生学习兴趣。思维可视化教学利用图文结合的方式来吸引学生，教师可以就课堂知识制作动画、播放视频、展示图片等，通过图像方法将知识点充分地表达出来，进而吸引学生，使课堂氛围活跃起来。
　　思维可视化教学法不仅能够使学生提高学习兴趣，同时能够使学生形成自己的知识认知能力和逻辑思维能力，对于学生的后续学习是十分有利的。因此，在小学数学教学中，采用思维可视化教学法是有必要的，学生通过这种方法形成数学思维，对思维网络的建立、生活问题的解决等方面都可以发挥作用，同时教师的教学效果和教学质量也会得到提高。
　　参考文献
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　　[2]林娟娟数学思维可视化教学浅谈[J].江苏教育，2017，（17），66-67。
　　[3]王英思维可视化：让数学学习真正发生[J].江西教育，2017，（35）。
　　[4]曹小兰 “可视化”教学,让学生的数学思维看得见[J].小学教学参考，2017，（26）。