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多元化教学模式在小学高段语文阅读教学中的运用

发表时间：2020/2/27 来源：《学习与科普》2019年41期作者：杨双芝

[导读] 语文教学的主要目标就是教会学生阅读，增强他们的阅读意识，同时帮助他们养成良好的阅读习惯。

云南省保山市龙陵县龙山镇赧场完全小学 678300
        摘要：语文教学的主要目标就是教会学生阅读，增强他们的阅读意识，同时帮助他们养成良好的阅读习惯。小学高年级的语文教师在日常的教学活动中，应该从各个方面出发，探索多元化的教学方式，引起学生的阅读兴趣，增强他们在阅读方面的积极性和主动性，从而提升语文阅读教学的教学效率。多元化的教学模式能够最大程度的提升学生的阅读能力，帮助学生全方面发展。
        关键词：小学高段语文阅读；多元化教学模式；运用策略


引言：
        由于新课标的改革让教师的教学模式和教学方法逐渐变得多元化，所以小学高年级的语文教师可以根据教学内容和学生的学习状态从各个方面创新自身的教学方案，利用多元化的教学方式满足学生的学习要求，让语文阅读教学进行的更加顺利。多元化的教学模式可以提升学生的阅读能力，同时实现对小学生的素质教育。因此本文将根据多元化教学在小学语文阅读教学中应用的必要性，探索实施这一教学模式的具体策略。
        一、在小学语文阅读教学中实施多元化教学模式的必要性
        新课标改革后，教育部门要求小学高年级的语文教师要利用各种方式去扩增小学生的阅读范围，培养他们的阅读能力，还要提升小学阅读教学的效果[1]。另外，教师还要改变阅读教学方式，对学生进行针对性阅读训练，从而构造出一个适合学生的多元化阅读教学模式，让他们了解阅读的真谛，主动参与到阅读的过程中，从而培养他们的自主阅读能力，让他们有一个良好的阅读习惯，同时增强他们的阅读效果，提升小学生的语文综合素养。
        二、如何在小学高段语文阅读教学中应用多元化教学模式
        （一）合理运用教学情景
        社会的发展让阅读方式多样化，因此在新课标改革的标准中，要求小学语文教师在日常的语文阅读教学活动中，要不断的扩增小学生的阅读范围，还要创新语文阅读的教学模式，培养小学生的阅读能力，因此情景教学法得以全面推广。小学高年级的语文教师在进行阅读教学时，可以利用这种教学方法帮助学生重现阅读内容中的情景，通过模拟阅读内容中的情景，帮助学生理解阅读内容，让他们轻松的掌握阅读内容，同时情景教学法还可以让更多的学生参与到阅读教学中，激发学生们的阅读兴趣[2]。例如：小学高年级语文教师在进行部编版五年级语文上册《牛郎织女》的教学时，可以将学生们平均分为几个小组，让每个小组在课下提前阅读与课文有关的书籍，了解文章的具体内容，然后再根据阅读内容模拟课文中的场景，每个同学都可以扮演情景中的一个角色，通过角色扮演体会角色的情感，每个小组分别表演，从而更好的理解课文内容。

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情景教学法可以帮助教师增强教学的趣味性，激发学生们的阅读兴趣，让他们热爱语文阅读，从而提升语文阅读教学的效率。
        （二）将阅读教学生活化，让学生学会自主阅读
        小学生所学的各科知识都是为了帮助他们更好的了解知识与生活的联系，所以，小学语文教师应该合理的利用生活中的阅读素材进行阅读教学，将阅读内容生活化，帮助学生更好的理解阅读内容，让他们自主的参与到阅读教学中，养成良好的阅读习惯，从而提升学生的阅读效率。例如：教师在进行部编版五年级语文上册《鸟的天堂》的教学时，可以询问学生所了解的鸟的种类，让学生利用网络、书籍搜集各种鸟类的资料和图片，然后让他们观察自己身边的小鸟的样子，记录它们的信息，通过将阅读内容与学生的实际生活相结合的方式，帮助学生了解所学内容，从而充分调动学生的学习积极性，加深他们对课文的理解，有效地提升学生的阅读质量。
        （三）通过合作学习，激发学生的阅读积极性
        活泼好动是每个小学生的特点，并且小学生的思维跳跃性强，自制力弱，很难集中精力去做某一件事，同时枯燥乏味的阅读教学很难引起学生的学习兴趣，导致学生无法长时间的坚持阅读，也就无法提升小学生的阅读能力。因此小学语文教师在阅读教学过程中，可以让学生合作学习阅读内容，将所有学生分组后，每个小组合作学习阅读的内容，同时教师要鼓励每个学生都能在小组学习中表达出自己的见解，同时学习其他同学的阅读思路，从而达到共同进步的目的。合作学习能让每个学生都发表自身的阅读意见，同时学习其他人的阅读观点，从而有效地加强学生的阅读效果。
        （四）利用思维导图帮助学生创新阅读
        由于小学生的思维还不够成熟，他们对图片的兴趣远远大于对文字的兴趣，所以当他们面对枯燥的文字描述时，产生的阅读兴趣并不大，这就让他们的阅读效率提升的非常缓慢[3]。所以教师可以利用图文并茂的思维导图法，提升阅读教学中的趣味性，从而帮助学生理解阅读内容，激发他们对阅读的兴趣，让他们积极地参与到教师所组织的阅读教学活动中。同时教师还可以让学生根据自己的阅读内容绘制思维导图，用这种方式帮助学生加深对文章的认知，从而提升他们的思维能力。
        结束语：
        总而言之，小学高年级语文教师可以参考以上的教学方式来激发学生们的阅读兴趣，帮助学生养成一个良好的阅读习惯，同时让他们自主地参与到阅读教学中，从而提升学生的阅读效率，真正的实现多元化教学模式的构建，让学生全面发展。

        参考文献：
        [1]乔丹.多元化教学模式在小学语文阅读教学中的应用探讨[J].青海教育，2018（01）：27-28.
        [2]唐禧.小学语文多元化阅读教学初探[J].福建基础教育研究，2017（06）：77-79.
        [3]张霞.小学语文多元化阅读教学模式的构建[J].西部素质教育，2016，2（16）：118.