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怎样在小学语文教学中渗透传统文化何海峰

发表时间：2020/2/27 来源：《学习与科普》2019年41期作者：何海峰

[导读] 随着课标版本的改革，教师应该对自己的授课方式进行一定程度的调整，在备课过程中可以从渗透中华文化这一角度培养学生的爱国情怀。

甘肃省平凉市崇信县黄花乡黄花九年制学校 744204
        摘要：中华传统文化是融合了中华民族上下五千年历史发展过程中沉淀下来的精神财富，作为一名中国人，我们有责任也有义务弘扬我们的优秀传统。语文这一学科就是弘扬中华优秀文化的载体，对于培养孩子们的爱国意识有重要作用，应该从学生有自己思维意识的时候开始，在课堂上向班级成员展示我们的民族文化，建立民族自信心和自豪感，从而在提升自己文化素养的同时提高语文成绩。随着课标版本的改革，教师应该对自己的授课方式进行一定程度的调整，在备课过程中可以从渗透中华文化这一角度培养学生的爱国情怀。
        关键词：小学语文；传统文化；渗透


引言：
        语文不仅仅是义务教育阶段最重要的课程之一，它还是人类文明建设的重要组成部分。小学正是一个人人格和思维开始形成的阶段，在课上老师可以采用多种不同的方式引导学生建立正确的三观。在丰富多彩的教学活动中，可以对中华传统文化进行一定程度的渗透，从而提高班级成员的核心素养，让他们在起跑线上领先，最终发展成为祖国的骄傲。
        一、现阶段文化的教育形式
        小学涉及到的知识难度和知识量较少，孩子们有较多的空闲时间能够自我思考，或者在老师的引导下选择适合他们年龄层次的课外书阅读。但是这样的知识储备还远远不够。在课上，老师对班级成员采用灌输式授课，同学们很少有自我发挥的空间，课上的40分钟，只有教师一个人一直在讲话，小朋友们很少有交流的时间，这也导致课堂气氛相对沉闷，师生间配合较低。教育部曾明确表示在教育的过程中要尊重个体间的差异，同时将学科的核心素养渗透到孩子们的日常生活中。为此教师应及时转变自己的授课方式，从准备教案开始，思考如何将语文的学科素养在课堂中进行渗透。在课上对传统文化适当的补充利于孩子们了解我们国家的发展历史，同时能够更好的理解古诗词和文言文向我们传递的思想感情。有了知识背景的补充能够调动起小学生的积极性，激发他们对中华文化的求知欲，从而改善课堂现状，将班上的气氛活跃起来，在轻松的氛围中吸收新的内容[1]。
        二、在教学中渗透传统文化的方法
        （一）在文章中渗透传统习俗
        中国有很多传统节日和传统习俗，但是近些年来，由于外国节日的兴起，导致小朋友们知道的外国节日比我们国家的传统节日还要多。一说起过节，他们首先想到的就是圣诞节和万圣节，这些节日都是小朋友们收礼物的节日，但却把中国最传统的春节抛掷脑后，这并不是一个好的发展趋势。教师在课上应该多多介绍我们国家的传统节日。

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例如在学习《牛郎织女》这篇文章时，老师对班级成员提问：“你们有没有听说过牛郎和织女的故事呀，这是一个我们小时候都听过的神话故事，我们读一遍文章，看看书中描述的和我们知道的故事有什么不同。”在读完文章后，孩子们能够发现书中只介绍了故事的前半段，后半段却没有讲述，这时候可以请一个人将后面的故事解释清楚，并引出鹊桥和七夕这一传统节日。通过流传的民间故事，我们可以向他们介绍中国的情人节“七夕”，在这一天，牛郎和织女能够相见。将课本中的故事与民间故事结合，引导同学们体会为什么古代民间流传的传说能够延续至今，它涵盖了人们对爱情的美好向往，也尊重古人对天象的解释，这种代代相传的故事能够体现出中华民族薪火相传的文化，呼吁孩子们重视自己国家的传统节日，在书中了解不同地方的民风民俗，增加自己的文学常识[2]。
        （二）古诗词中感受文化
        古诗是小学时期的重点，也是难点，由于古诗中文字较为简洁，每一小句都涵盖着诗人不同的心理状态，在没有背景知识的补充中，班级成员很难切身体会到诗人借助诗词所流露出的思想感情。例如，在《六月二十七日望湖楼醉书》这首诗中，我们首先介绍诗人的生平，苏轼这一生过的并不算顺利，但是他留下了很多佳作。在古诗词的学习过程中我们首先要了解诗人创作这首诗的背景。这首诗是诗人在游历望湖楼的时候在小船上所作的诗，诗中重点描绘了突然间的天气大变。我们要重点理解“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船”这一景象描写，短短的几个字将多变的天气和雨珠下落的场景生动的描写出来。在古诗词的介绍当中同学们对诗人的背景和诗人当下的心情有了一定的了解，老师也可以建议学生在课下搜索一些苏轼的诗，了解其风格，深刻体会古诗这一文学体裁[3]。
        （三）总结单元重点，延伸传统
        在课上还要及时的准备课堂总结，在每一单元结束的时候，组织班级成员对这一单元涉及到的知识点进行总结，思考曾经了解到的民风民俗，并将这些内容在脑海中形成单独的记忆，建立民族自豪感，对于自己感兴趣的文化，利用丰富的教学资源自我补充，将传统文化渗透到生活的方方面面。
        结束语：
        语文这一学科作为文化传承的载体，在义务教育阶段应受到重视，通过课上的渗透让学生发现传统文化的魅力，并愿意主动研究，最终将其转变为自身的学科素养，扩充自身文学常识，成为一个优秀的爱国主义者。

        参考文献：
        [1]任静.传统文化在小学语文教学中的渗透探析[D].贵州师范大学，2017.
        [2]窦小成.在小学语文教学中渗透传统文化的策略[A].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会论文集[C].2019：2.
        [3]罗玉琴.传统文化在小学语文教学中的渗透探析[J].课程教育研究，2018，39：66-67.