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吸引学生注意力，让小学语文课堂更高效

发表时间：2020/2/25 来源：《教育学》2020年3月总第207期作者：李莎莎

[导读] 成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生兴趣。

山东省淄博市淄川经济开发区西山联校　255100
　　小学生的注意力最多只能保持二十分钟左右。特别是低年级学生好动好玩，持久力差，在课堂上容易分散注意力，不专心听讲，从而影响教学效果。教学能否达到预期的效果，在很大程度上取决于教师是否能成功地利用自己设计的课堂吸引学生的注意力。
　　一、创设情境，激发注意力
　　成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生兴趣。孔子也曾说，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。学生只有好之、乐之，才能产生高涨的学习热情和强烈的求知欲望，形成以学为乐的正确态度。创设情境就是激发学生兴趣、吸引学生注意力的重要手段。或运用实物演示，或借助图画再现，或联系生活展现，或凭借语言描绘，或播放乐曲渲染，或扮演角色体会，或运用课件展示……
　　二、激发学生童趣心
　　两千多年前，孔夫子就提出过“知之者不如好之者”。两千多年后，人民教育家陶行知先生从自己丰富的教育经验出发，认为学生有了兴味，就肯用全副精神去做事，学与乐不可分。浓厚的兴趣会使个体产生积极的学习态度，从而集中注意力，推动他（她）兴致勃勃地去进行学习。因此，以兴趣来抓住每个学生的注意力，这也是集中注意力提高收益的有效途径。
　　1.启发谈话
　　教师在上某一内容或一堂课之前，利用导语和提问或编儿歌、猜迷语，同学生谈话，来集中学生的注意力，上好这一内容或这堂课。如刚入学的儿童在初学汉语拼音时，教师在讲述学拼音重要性时，可编儿歌“学拼音用处大，读书识字要靠它，帮我学好普通话，看谁学得顶呱呱！”以其激起学生学拼音的兴趣。
　　2.感情表演
　　一些心理学家的教学实验研究证明：在小学时期，那些容易引起学生兴趣的、形象生动的、带有实际操作的内容易引起学生的认识动机。
　　3.实验演示
　　直观也易激起兴趣且通过耳闻目睹达到感知。

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如六年制二册中的《乌鸦喝水》是一篇童话，由于蕴含科学道理，对于一年级小朋友来说较难理解，教师可用课内实验让学生在观察中激起兴趣，在兴趣中获得真知，以利于课文内容的理解，上课时教师可给学生提供一个小口瓶子和一些小石子，瓶子里盛少许水，然后请学生上台做实验，可在瓶子里投石子至水没到乌鸦能喝到水为止，通过动手操作，学生理解了乌鸦喝水的道理。同时可让学生再发挥想象，乌鸦还有什么其他办法可以喝到水？更激发了学生学习的兴趣。
　　4.充当角色
　　在课堂教学中，可以就某个问题、某个情节让学生当老师或充当教材角色去体验感情。如《小壁虎借尾巴》的复述练习，教师这样引导：课文最后一句说：“小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈，假如你是小壁虎，能不能把借尾巴的事告诉妈妈？”教师充分调动学生的情感体验，使他们感到自己便是小壁虎，要争着向妈妈倾诉自己经历的事。这就很好地将学习需求转化成学习兴趣。另外，课堂教学直观教具的运用也是激发学生兴趣，从而增添学生无意注意的“添加剂”。教学《草船借箭》一课，教师可给学生画诸葛亮借箭方位图，也可制作教学模型。
　　三、发挥教师教学智慧，转移学生的注意力
　　在教学过程中，课堂的许多情况是不可预见的。对于一些突然发生的事情，更是吸引着学生的无意注意，影响教学的正常进行。
　　例如我在上《狐狸和乌鸦》一课时，孩子们都认为狐狸第一、二次的讨好都没有效果，但有一个孩子却说是有效果的，我请他们说说各自的理由。大多数孩子看到“没有回答”几个字，就认定狐狸的讨好没有效果，另外一个孩子说：“乌鸦虽然没有回答，但他看了狐狸一眼，心里还是很喜欢听狐狸的话的，他已经对狐狸有了好感，放松了警惕。”这句话一出，其他孩子也恍然大悟，我趁机教育孩子：“以后读书就要像刘国豪一样仔细，不放过任何一个关键的词语。”作为老师，要根据现场的实际情况，要发挥自己的教学智慧，控制课堂秩序，转移学生的注意力。
　　四、允许学生“插话”
　　学生插话是一种特殊的提问或发现，当学生不由自主地插话的时候，正是他主体意识觉醒，积极思维探究，发现新知识，产生问题的时候。教师要鼓励学生敢于插话，勇于质疑问难。无论是课中还是课后，学生都可以提出自己的疑问，提出自己独特的见解。当然，“插话”不是目无老师，随意大喊的插话，而是有礼貌的举手“插话”，要求他们举手发言要规范。
　　五、游戏与竞赛
　　语文教学中的游戏和比赛，花样多，简单易行，是培养学生注意力的有效方法。在游戏、比赛中，学生兴趣极高，注意力集中，接受知识轻松。比赛形式例如：同桌赛读、男女赛读、小组赛读、开火车等。在小学生注意力涣散、课堂秩序混乱的时候我们可以暂时停止教学，花两三分钟让学生做个课间操。我平时就会让学生站起来，拍拍手、拍拍肩、点点头、弯弯腰、跺跺脚，活动活动全身，然后坐下继续上课，这样孩子的注意力容易很快集中起来。
　　小学语文教师要懂得学生学习注意力的规律，发挥语文课的特性，运用各种教学手段，将学生的无意注意和有意注意科学地、有节奏地交替转换，激发学生的求知欲望，使其注意力能够有效的地集中，提高课堂学习效率。教师也可以根据学生注意力的发展特点，采取适当的方法，有目的地进行训练和培养。
　　
　　
　　