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缺乏自我约束力听障儿童家庭教育指导个案研究

发表时间：2020/2/25 来源：《教育学》2020年3月总第207期作者：王莎莎　王正霞

[导读] 康康，男，5岁。康康是在4岁才被发现存在听力障碍，从幼儿园转到我校接受听觉言语康复的。

淄博市特殊教育中心　山东　淄博　255000　　
　　一、指导背景
　　听障儿童在佩戴助听设备之前，受听力障碍所限，听力模糊甚至听不懂，语言表达能力弱，交际能力差，出于自我保护意识，普遍存在性情急躁、易怒等情绪问题。佩戴适合的助听设备后，经过一段时间的康复，听障儿童的听力和语言表达能力均得到了较大水平的提高，但其情绪问题仍然存在。作为听障儿童的班主任，我们应引导家长积极疏导孩子的情绪问题，使我们的听障儿童健康快乐成长。
　　二、个案主要问题
　　1.在校表现出的问题。
　　康康，男，5岁。康康是在4岁才被发现存在听力障碍，从幼儿园转到我校接受听觉言语康复的。通过对孩子各方面的了解，我发现康康活泼、好动，日常生活中不能很好地遵守课堂常规和班级规则；同伴间相处经常由于下手太重，误把“轻触”变“敲打”；与小朋友发生冲突，一声不吭钻到桌底不出来；还特别爱管闲事，自我约束能力较弱，注意力容易分散。
　　2.在家表现出的问题。
　　康康的父母在来我校之前均在外地打工，康康留守老家由爷爷奶奶照顾。来我校康复后，由爸爸妈妈陪伴身边，可能是为了尽快与孩子增进亲密度，康康父母凡事都由着康康的性子，按照康康的要求做，缺乏必要的约束与管教。
　　三、在校个案实录
　　观察实录：班里有一个既有听力障碍，又有自闭症倾向的男孩小A，在绘本角看书时，小A开心地一边尖叫一边手舞足蹈的围绕书桌转圈圈。正在安静看书的康康看到此情此景，立马起身管教小A，只见康康用力扯住小A的衣襟，想要小A安静坐下来，可是由于康康用力过猛，一不小心将小A的衣服扯烂了。于是两个小朋友抱成一团扭打在一起，康康将小A打破嘴角后，躲到桌子底下迟迟不肯出来。
　　四、家校沟通
　　放学时，我与康康妈妈交流，康康妈妈说康康在家更是无法无天。有时他想要某个东西，爸爸妈妈不立即满足他，他就又哭又闹，拿起手边的东西便摔地上，父母想管教，康康便钻到桌子底下，不吃不喝，怎样都叫不出来。钻桌子底下最长时间曾长达4个小时，饭也不吃，水也不喝。爸爸妈妈没办法，只能一次次答应康康的无理要求。

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　　五、家庭教育中存在的问题
　　1.康康与父母分离过久，感情基础薄弱。
　　2.康康原先在幼儿园上学时，受听力障碍和语言表达障碍限制，养成了遇事钻桌子底下的行为，在家发生该行为时父母未及时制止和疏导，加剧了康康钻桌底行为的发生。
　　3.康康爸爸遇到孩子教育问题处理方式过于极端，要么一味纵容，要么一顿暴揍，从不与孩子分析原因，引导孩子如何正确解决问题。
　　六、个案指导
　　分析了以上家庭中存在的教育问题，我采取针对性措施，先从家长处入手。康康爸爸是家庭权威的领导者，有着自己的教育见解，不易被他人左右。针对康康爸爸某些教育理念上的偏差，我先推荐一些理论类的家庭教育文章，供他阅读。为了培养康康的自我约束能力，爸爸妈妈可采取以下招数：
　　1.爸爸妈妈言传身教
　　爸爸妈妈首先要学会自我约束，当爸爸生气想打康康时，要考虑一下孩子这样做的原因，打了孩子能否解决问题等。父母以身作则，为孩子树立一个良好的榜样，才能教育出更加优秀的宝宝。
　　2.引导孩子用语言表达情绪
　　康康接受康复训练已有一年之久，佩戴助听器后，听觉言语康复效果显著，日常情绪问题均可用语言进行自主表达。只是用“蛮力”替代语言表达已成习惯，需在生活中培养遇事先用语言表达的习惯。
　　3.重视过程甚于重视结果
　　俗话说“一口气吃不成大胖子”凡事都是由量变逐渐积累才会发生质变，父母在家庭教育中切不可过于急躁，要相信孩子。发生问题时，首先问孩子问题的原因，而不是不分青红皂白一顿暴揍。
　　4.使用合适的辅具进行教育
　　考虑到康康现已5岁，拥有独立思考的能力，推荐家长使用奖惩积分卡，利用正强化的方法，记录孩子正确行为，并在奖惩卡上给予相应的奖励，当奖惩卡上积累的奖励达到了孩子与家长约定好的数量后，可满足孩子一个愿望。
　　七、指导成果
　　通过家庭和学校的共同努力，康康自我约束行为有了很大进步。不论学校还是家庭生活中遇到问题，会首先想到要用语言表达，会主动请求老师或家长帮忙；课堂上能够坐在小椅子上听讲，不乱跑；在家也不乱发脾气，不乱扔东西，更不钻桌底了。不仅变得有礼貌、懂得尊重别人了，还养成了按时做康复作业，按时洗漱睡觉的好习惯。
　　八、结论与反思
　　从康康的个案可以看出，开展家庭指导首先要与家长深入沟通，分析家庭教育情况，寻根溯源，与家长达成共识，家校积极配合，才能及时解决问题。
　　对于康康，今后我们还将继续同其父母配合教育，进一步提高其自我约束能力，帮助孩子健康自信的成长。
　　
　　