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微课在农村学校学科教学中的运用策略研究

发表时间：2020/2/25 来源：《教育学》2020年3月总第207期作者：卢琴

[导读] 微课是在新时代背景下发展起来的新型教学模式，对于农村地区的教学质量发展具有积极的推动作用。

陕西省紫阳县毛坝中学　725309　
　　摘　要：微课是在新时代背景下发展起来的新型教学模式，对于农村地区的教学质量发展具有积极的推动作用。本文介绍了微课的定义和发展历程，分析了当前我国农村地区微课资源的需求情况，以高中地理学科为例作了进一步探讨，探讨了在我国农村地区如果有效应用微课教学方式的策略。
　　关键词：微课　农村教学　教学应用
　　人口调查数据表明，在我国全体人口中，农村人口占据了50.32％的比例，因此，农村地区的教育问题必须引起高度重视。农村地区在校学生人数较多，而与之匹配的教师资源则相对缺乏，为了解决这一困境，农村学校在教学条件方面加强了投入和建设，通过引入现代化的多功能教学工具来弥补教学能力强、综合素质高的乡村老师的缺失。
　　微课作为一种新型的教学方式，刚好适应了农村中小学教学的需求。由于微课仍然处于初级推广和应用阶段，尤其在农村地区，进行全面推广存在较大的难度，因此，对在农村地区中小学教育中以微课的形式开展教育活动的各个方面进行全面分析，能够给实际教学提供一定的指导意义。
　　一、微课的定义与产生背景
　　1.定义
　　微课是一种新兴教学模式，课程内容主要通过视频的方式呈现，视频都具有内容简洁、精短、易于传播的特性，可作为日常教学活动的辅助教学材料。通常来说，微课所包含的是教材中的重点和难点知识等。
　　2.发展背景
　　专家普遍认为第一次初步意义上的微课是在上世纪90年代，美国教授LeRoy A.McGrew为了使化学知识得到更好的普及，在有机化学课堂上所提出的60秒课程概念。教授为了使受众能够更好地理解60秒课程内容，把其分成了三个层次：引入相关概念——阐释说明——举例。两年之后，英国教授Terence Kee为了使其学生能更好地把握住某一特定的主题内容，提出了一分钟演讲概念。直到2008年，美国知名教育设计师David Penrose正式提出了微课的概念。微课在2010年正式在我国得到应用，且于当年11月，佛山教育局第一次举办了优秀微课征集评审活动，我国微课教学发展也由此逐渐推广开来。
　　二、农村微课资源的需求情况
　　1.农村教师专业水平有待提升
　　由于农村地区教学环境较差，各方面条件也较为简陋，很多老师不愿意去农村地区发展，导致农村地区在教师资源方面存在明显的欠缺。近年来，农村地区学生数量减少，办学规模也在逐步缩减，导致农村地区老师的综合素质更难得到保证。因为很多老师在专业水平方面存在一定的欠缺，在农村地区普遍存在老师方言教学情况严重、普通话发音不准、教学过于机械化等问题。另外，由于教师资源的缺失，很多老师需要肩负起其本身不太擅长的科目，一人教授几门学科的情况经常可见，使得教学质量得不到保证，教学内容也存在一定的狭隘性，甚至还会给学生带来一定的误导。而微课开始作为知识的载体，可以包含任何一门学科内容，而且视频内容非常精简，能够有重点、有针对性地对农村地区老师在教学方面存在的不足进行弥补，还能使学生的眼界得到拓宽，使他们的思维得到提升，从而促进他们的综合发展。
　　2.农村教学条件跟不上实验需要
　　农村地区由于经费紧张等困难导致教学条件较差，基本都没有配备课堂教学所需的实验室、平时供学生查阅资料和阅读的图书馆、资料室等。然而在实际教学中，物理、化学等学科需要开展一些实验课程，特别对于理论性较强的自然学科，如果不通过学生亲手实践，他们很难真正地理解课堂上所学习的知识内容，采用死记硬背的方式，只能达到应试目的，并不能真正的为学生所用。因此，老师可以在课堂上引入微课教学方式，通过视频的方式向学生展示整个实验的过程，并且实时地给予讲解，在实际教学中向学生展示视频中所用到的实验材料，在小范围内给学生演练的机会，可以使学生参与课堂的兴趣得到提升。
　　3.农村艺术教学非常薄弱
　　长期以来，农村地区在艺术教学方面非常薄弱，很多农村地区的学校都没有创设艺术类的课程。而对于中学阶段的学生来说，他们对音乐、美术等都有着非常强烈的追求欲，而学校并不能给他们提供发挥的平台。对于这些学校而言，即便开展了艺术类课程，教师的专业水平也达不到艺术教学的标准，不能给学生提供艺术方面的积极指导。而微课背后有知识丰富的互联网作为支撑，可以将音乐、美术等课程的教学重点、艺术技巧等向学生展示出来，给他们专业性强、准确度高的艺术体验。
　　4.农村师资力量有待加强
　　农村教师整体数量不多，在很多学校都存在一个老师教学多门学科的情况。而老师的精力和时间是非常有限的，他们很难做到对每门学科都能收放自如、有序安排。由于精力和时间耗费过多，老师在研究新型课堂教学模式方面也很难得以实施，在课后给予学生作业的辅导也非常有限。而微课可以突破这种教学模式，让学生充分发挥自己主动性利用微课开展学习，可以让学生在课程开始之前自主学习微课，然后老师再在课堂上针对相关内容进行讲解，这可以在一定程度上节约老师的时间，还能增强学生的学习独立性和自主性。

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　　三、微课在农村学校学科教学中的运用策略
　　1.转变观念，树立信心
　　人的行动是由观念决定的，农村地区尽管在各个方面都相对落后，但农村老师不能气馁，应该充分抓住现有的农村教学资源，最大限度地推动农村教育的发展。微课等教学方式在农村地区的应用看似最大的困难在于硬件设施不够齐全，其实真正的原因在于农村教师在教学观念上没有及时的转变。农村老师应该提升自己的思想先进性，认识到科技发展对于教育体制的作用，接纳先进的教学理念，主动抛去传统教学方式中与当前学生发展不相适应的方式和理念，主动学习并应用新型的教学设备和方法，以一种好学者的姿态来融入千变万化的信息时代。新的时代也需要老师拥有新的能力，不思进取、固步自封只会被埋没在历史的洪流中。
　　2.借鉴经验，因地制宜
　　开展信息化教学需要有一定人力物力财力的支撑，微课相对应的远程教育平台非常繁杂，学校如果在短时间内不能构建起微课教学平台，可以结合实际情况，利用手机、摄像机等设备进行微课录制，并通过投影仪在教室内向学生展示，甚至还可以通过和聊天群等将录制的课程发放在家长群组中，总的来说，需要向其他地方借鉴好的经验和做法，采用效率高的途径，来达到教学目标，提升教学质量。
　　3.按需建设，全面推广
　　根据学校具体情况，可以在学校内部建立图书馆、微课平台等供师生进行学习交流，充分满足学生发展的需求，帮助学生获取更多的教学资源。另外，网络平台的构建，对于家长了解学校大有裨益，尤其在当前农村地区留守儿童较多的国情下，家长能够通过网络掌握学校动态信息，了解学生在校的具体情况，对于学生的身心发展也具有重要的积极意义。
　　4.加强学习，提高水平
　　老师的信息化水平直接决定着信息技术在学校内部的实施和应用，老师必须具备一定的信息话水平，才能轻松应对微课从设计到完成的各个环节的需要。因此，农村学校可以专门针对老师开展信息化技术培训，邀请专业人员带领老师进行实操练习，使每一位老师都能够学习微课所需的技能，并且在熟练运用的基础上学会主动创新，从而使农村地区教学实力得到有效的提升。
　　5.重设课程，翻转课堂
　　微课等信息化教学需要学生先自主进行学习，尔后老师再进行讲解，这就表明在农村教学应用信息化教学方式的过程中，必须对现有的教学模式进行创新。和传统教育模式相比，微课是一种截然不同的教学方式，老师在进行课堂教学时，不仅要注重向学生传授知识，同时还要努力满足学生不尽相同的需求。因此，进行微课教学时，老师必须把学生的主动性充分激发出来，让学生主动学习微课，老师则作为一个导师，及时提出问题，根据课程发展情况开展阶段式学习，引导学生主动思考。这种，学生自主性强、生动有趣的课堂氛围才能与信息化教学相匹配，使信息化教学发挥最大的作用，真正地做到翻转课堂，形成和时代相对应的新型课堂。
　　6.借助网络资源制作微课，充实课堂教学内容
　　以高中地理教学为例，要想将微课更好地运用到教学中去，老师应该充分利用网络上丰富多样的资源，开发符合学生实际需求的微课视频，并在实际教学中加以应用，这样才能够在地理课堂上将微课的优势充分发挥出来。高中地理知识复杂程度较高，涉及的内容较为宽泛，因此，在制作微课视频时应该要避免无聊枯燥的理论知识讲解，而应该采用一种直观形象的方式展现出来，这样可以使学生更好地理解地理知识，还能提升他们学习的热情。为了做出更多高质量的微课视频，老师除了在网络上搜集优质的资源之外，还应该主动学习微课制作软件，提升微课制作效率，同时还要注重将地理知识和其他学科联系起来，这样不仅可以使地理教学内容更加精彩，同时还可以带动课堂氛围，从而有效提升地理的教学质量。
　　7.帮助学生搭建知识体系，引导学生自主学习。
　　同样以高中地理教学为例，要想将微课的优势充分在课堂中体现出来，必须要满足学生需要，帮助学生搭建地理知识体系，使微课教学更加具有系统性和针对性。很多地理知识都较为抽象，学生难以理解，如果通过微课的形式展示出来，则可以将这些复杂的知识用简洁的形式展现出来，减轻学生的理解难度。在地理教学课堂上利用微课教学时，老师要注重教学方式的优化和提升，注重帮助学生构建知识体系。在此基础之上，学生可以更好地在课余时间充分利用微课资源主动学习地理知识。老师还要引导学生在课前将所学知识进行预习，提前把握学习的方向，这样在学习时才会更加高效。课上时间对于学生和老师来说都是有限的，学生在这限定的时间内很难全面掌握所有的知识，因此，在课后便可以充分利用微课对所学知识进行巩固，使所学的地理知识更加牢固和扎实。
　　四、结语
　　农村地区在实际应用微课过程中，应该把握教学的重点，注重激起学生的学习热情，同时必须配备丰富多样的教学材料，使微课能够对课程起到更好的补充作用。农村老师可以将微课形式和传统的教学模式进行有机结合，形成师生积极互动、学生自主思考、勇于实践的学习模式，尽最大努力减小农村学校与城镇学校之间的差距，更好地帮助学生学习知识，满足他们的发展需求，给他们人生的长期发展筑起扎实的根基。
　　参考文献
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　　[2]李芳仲 “互联网+”时代农村初中微课高效应用的研究[J].基础教育论坛，2019，（25）：76-77。
　　[3]张克桢微课在农村高中数学教学中的应用策略[J].传播力研究，2019，3，（24）：244。