甘肃省陇南市武都区特殊教育学校 746000
摘 要：伴随着后工业社会的不断深入，德育成为教育事业最关键与本质的一部分。特殊教育作为教育体系的一个重要分支，它所涉及的小学德育工作在某种程度上来讲具有一定的重要性。它关乎特殊教育的质量，关乎祖国接班人的培养，关乎儿童健全人格的形成。
关键词：特殊教育 小学生 德育 人格
特殊教育所面对的群体是因先天或后天造成的身体某部位的机能缺陷或损伤的社会弱势集体，因而教育者们应当以平等的教育视角来保证教育公平的实现。当前，小学年龄阶段是一个人良好思想品德形成的关键时期，是决定其在未来的人生规划中德操优劣的特殊阶段，毕竟古人所讲的“七岁看老”具有一定的实践意义与理论借鉴。教师作为小学生除了家庭与社会教育之外的教育参与者，其价值观与世界观的引导作用是不容忽视的，且对特殊教育学校的小学生进行立德树人的逻辑教育在社会主义现代化建设中具有积极的现实意义。
一、德育工作的落实关乎特殊教育的质量
著名的教育学家赫尔巴特曾经在其著作中谈到：“教育全部工作都用道德一个概念以统扩之。”在特殊教育学校实施教育，主要目的不在于以固化的方式将知识教授给学生，实现知识的传递功能，而是在于通过日常的行为教学让学生接触到社会共同认知的行为规则以及价值观念。可以说，德育工作实质上是整个教育过程中最本质的内涵，也是教育成败最关键的一环。
其次，特殊教育学校办学的最初目的在于通过有效的教育手段与教育模式最大限度地满足社会特殊儿童在未来社会生活中的现实需求，使他们在接受与其他教育体系相对的特殊培养内容的过程中极大地激发起内在的潜能，使其能够形成健全的人格，而非由于先天后天的生理缺陷而产生威胁社会发展的负面心理。。
二、德育工作的实践关乎祖国接班人的培养
“培养什么样的人、怎样培养人”一直是教育家们在日常教学实践中所追求的问题与目标，因为这不仅是功在当代、利在千秋的德政工程事业，还是实现中华民族伟大复兴以及促进社会进步的重要基石。“教育兴，则国兴。”小学生作为现代社会主义建设的备选人，尤其是如何将处于弱势地位的特殊学生塑造成为符合社会发展实际需求的人才，是学校德育工作所面临的的巨大考验。
人自出生那一刻起便已经从“生物人”向“社会人”转变，同时也就赋予了其社会性的特征。
教师在对小学生开展德育工作的时候，应当适时地依据学生的社会性质针对性地开展社会教育，让其能够正确地认知社会已经形成的现有的行为处事规则，并让其在日常以及未来处事的过程中能够具有遵循自己的意志观念有效地处理社会等复杂多变的客观因素所带来的情感以及情绪困扰，最终使其能够适应社会的复杂环境。
三、德育工作的贯彻关乎儿童的个人发展
中国民间流传的“三岁看大，七岁看老”的俗语逐渐在日常的教育工作中被证实，同时这也证明了儿童从小接受德育相关工作的必要性。由于一个人从小养成的德行习惯在其性格特征的形成中具有深刻的影响，并将作为烙印伴随一生，可以说，品德是真正能够延续与贯穿一个人成长的核心素养，因而，在特殊教育学校对小学生进行德育是十分有必要的。
通俗来讲，特殊学校的教育者们在践行国家相关教育部门所规定的素质教育的教学内容时，应当根据现阶段小学生的生理以及心理发展特征来确定应当采取的教育手段，既不能带着有色眼镜对学生进行行政式的命令与控制，将其弱势作为展示自身权威的工具，也不能对学生进行超前的教育，将成人的一套社会处事规则与经验原封不动地讲授给学生，导致儿童过早地接触社会不良风气而产生早熟的心理。因而，教师开展德育工作的时候，应当将小学生作为一个具有独立意义的个体，不能将成人的中心控制思想以强权的形式进行直接灌输，而应当通过多元方式，如游戏当中的角色扮演、讲故事等使其身临其境，能够在游戏与听故事的过程中潜移默化地形成正确的以及与社会实际发展相符合的价值观念。
综上所述，特殊教育学校在教学过程中所面对的是由于各种客观因素而与正常人有区别的特殊儿童，但是生理的缺陷并不意味着儿童没有被社会认同的权利。在现阶段追求知识经济的信息化时代，教育者们如何将这些折翼的天使塑造成为有用的人是当前德育工作应处理好的重要任务。它关乎现代社会主义的建设与后续接班者的培养，关乎儿童在人生成长历程中健全人格的养成，因而，德育是特殊教育学校教学目标最本质的内容，也是最重要的教学实践。
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