山东省淄博市淄川区实验小学南校区 255100
随着现代科学技术的发展，多媒体技术不断走进课堂，更多地取代了传统教学中的板书。作为一个学美术的语文教师来说，经过多年的教学实际，我觉得把美术中的简笔画教学与语文课堂教学相融合，是一种很好的教学手段。有的老师可能觉得寥寥几笔画出像样的图形很难，其实简笔画作为板书的一种形式，它可以用简单的草图来配合语文教学，起到很好的说明、讲解作用，有利于学生在掌握语文知识的同时提高审美能力。
一、增加课堂魅力，激发学生情感
在阅读教学中，如果教师能够以简单明了的图画辅之以教学，有助于把课文内容讲清楚，激发学生兴趣，丰富想象，加深对文本的感知，提高课堂教学效果，还能促进学生形象思维和逻辑思维的发展。
比如：在教学鲁教版一年级下册《小伙伴》这一课时，为了能够让学生更快地走进文本，拉近与学生的距离，我在上课伊始利用简笔画导入课题：今天老师给大家带来了一个小伙伴，想认识她吗？（边画边说）她有一头金黄的头发，圆圆的脸蛋，头上扎着两只漂亮的蝴蝶结，大家都喜欢她。可是今天她遇到了困难，大家想帮助她吗？学生的兴趣一下子被调动起来了。当孩子认识到帮助别人是一件快乐的事情时我又在板书上做文章：“经过小伙伴的关心与帮助，玛莎高兴地笑了（修改黑板上的图画变为笑脸，笑脸下方画一双手组成的爱心）。表扬说：“大家都是喜欢帮助同学的好孩子。”
通过这节课，我认识到简笔画让学生对课本内容更感兴趣。只有学生感兴趣了，他才会认真听讲并思考，对学生学习效率的提高起到了十分关键的作用。
二、放飞想象的翅膀
亚里斯多德指出：“想象力是发现、发明等一切创造活动的源头。”简笔画教学可以很好地运用到古诗教学中。在古诗教学中，一些诗句需要学生反复阅读，理解诗句中的含义，分析诗句时教师若能用简笔画帮助学生理解，往往能收到意想不到的效果。
比如：《泊船瓜洲》一诗中提到了京口、瓜洲、钟山三地，到底它们之间的方位关系如何呢？学生不容易搞清。用简笔画画出它们三地之间的方位图，学生看后便很清楚了。
还在一篇文章中看到于永正老师执教的《草》的课堂教学，让我深深地感受到了简笔画在课堂教学中的魅力。
记得他教学“离离原上草”，在解释“离离”时，于老师顺手在黑板上画了一幅“草原图”，学生看了图以后，很快就理解了词义。
教学“一岁一枯荣”时，于老师用粉笔在黑板上先画了一棵刚发芽的小草，接着画了一棵长得茂盛的草，然后画了一棵老叶发黄的草，最后又画了一棵枯黄的草。这样形象鲜明地描绘了“一岁一枯荣”的情境，使学生对此有了深刻的理解。
教学“野火烧不尽”一句，于老师就将“草原图”上的草涂成黄色，又用红粉笔在草上画了火苗，接着在于老师指导下，学生用绿粉笔在地平面上画上了草叶。于老师几次画草，通过直观形象的教学，把这首古诗教活了。
虽然没有机会聆听于老师的这节课，但是我在自己的课堂上也做了如此尝试，效果很好。
三、帮助低年级识字、理解字义
低年级学生的语文学习以识字为主，如何帮助学生尽快识字、巩固所学生字呢？
可以说一二年级的识字量相当大，往往是时间紧、任务重，孩子很容易有回生现象。汉字中有一些象形字，对于这类字的学习，可借助于简笔画帮助学生记忆。
如在教学小白兔的“兔”字时，我用简笔画的方式从甲骨文、金文到篆书再到楷书给学生画出来，让学生一目了然，并且告诉学生：“不管这个字怎么演变，小白兔的短尾巴都没有丢掉，所以同学们在书写时千万不要丢掉最后的点。”经过讲解，到目前为止还没有一个孩子出现丢掉点的错误，可以说是印象深刻。简笔画在低年级的识字教学中可以很好地运用。
还如学习“哭”字，我先画一个人：漂亮的眼睛，大大的鼻子，红红的嘴巴。告诉学生，这个孩子今天遇到了伤心事，越想越难过，最后哭了。然后用红粉笔在眼睛处写口，从鼻子往下写大，再加上一点，我边写边说：“这个孩子很坚强，你看他眼睛红红的，眼泪在眼眶中打转，可就是不让它流下来。你看，老师好不容易才发现了这一点泪水，小朋友以后写‘哭’字时可别忘了这一点呀！”学生对这一画面印象非常深刻，很快就掌握了“哭”字的写法，而且班上没有学生写错这个字。
四、帮助背诵课文、积累语言
低年级语文教材的语言大多生动活泼、简洁明快、情趣盎然、节奏感强，很多课文都要求学生背诵。为了适当降低学生背诵的难度，同时激发学生背诵的兴趣，可以尝试在黑板上用简笔画加以提示，常常能收到意想不到的效果。
如在学习《清澈的湖水》一课时，关于写景的描写：“湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变换的山峦。”老师用简单的几笔勾画出所描写的景象，孩子看着图画几遍就能够背诵，很快地积累了好词好句。
在语文课堂教学中适当融入简笔画能够激发学生对课堂的兴趣，增添课堂的趣味性和教学魅力。简笔画辅助教学是一种更为简单、便于学生接受和理解的教学 手段，能在教学实践中收获意想不到的效果。