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摘 要：小学阶段是学生综合素养养成的重要阶段，在课堂教学中激发学生的学习兴趣，让学生“乐学”“善学”，让数学学习成为一种享受、一种愉悦的体验，是目前课堂教学最为有效的方法。
关键词：小学数学 课堂教学 激发兴趣
我国古代伟大的教育家孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师,是学生渴望求知的体现,也是学生学好数学的前提,更是学生发展思维的关键。因此,在数学课堂教学中要重视激发学生的兴趣，使他们乐学、爱学,增强学习的自信心，获得成功体验。
一、让自己成为学生喜欢的教师，引发学生学习兴趣
1.尊重、关爱学生，公平地对待每一个学生。每个学生都是鲜活的个体，都有着不同于别人的思想、个性和行为，这些个体差异决定了他们在学习中不可能整齐划一。要想成为一名学生喜欢的教师，首先要尊重学生的差异，用一颗真诚的心平等对待每位学生，学生才会发自内心地尊敬你，并喜欢你的课。
2.做学生学习上的良友、生活中的益友。学生喜欢的老师是：课上能用眼神关注，课下会静听心声、排解烦恼，成为他们信赖的朋友。教师不但要在学习上给予学生指导，而且在生活中要积极关心学生。
3.技高一筹，德才兼备，用自身魅力感染学生。教师的优秀素质、强烈的进取精神和敏锐的数学智慧与学识，对培养学生的数学学习兴趣有非常重要的作用。教师在教学过程中要以充沛的感情、生动的语言、娴熟的教学技巧感染学生，激发学生的学习兴趣。
二、在课堂教学中创设情境，激发学生学习兴趣
1.创设操作情境，激发兴趣。如教学“长方体和正方体的认识”一课，先让学生“摸一摸”“数一数”，说说长方体有几个面。再追问：“怎样数才能做到不重复也不遗漏？”学生重新观察、再数，最后得出可以数上面和下面、前面和后面、左面和右面共有六个面。再引导学生观察比较长方体相对的两个面，有什么发现？然后师生一起验证。通过一系列操作讨论，学生认识到长方体有六个面，相对面的大小、形状一样。学生在宽松、和谐的氛围中萌发了创新意识。
2.创设问题情境，激发兴趣。如教学“被3整除的数的特征”时，先设疑：“是否个位上的数能被3整除，这个数就能被3整除呢？”再请学生用“3、4、5”这三个数字组成三位数去验证、去发现。这样抓住学生的认知矛盾设疑，把学生带进问题情境，促使学生产生了强烈的探究愿望。
3.创设生活情境，激发兴趣。例如在学习“24时计时法”时，出示一条短信：李阿姨，明天3点，我们一起去逛街，好吗？让学生读一读，说说自己的想法。
如果觉得不妥，可以怎样修改？一石激起千层浪，同桌之间马上开始分享自己的看法。汇报时，有生活经验的学生能用两种不同的方法来修改：“下午2点”或者“14点”。学生在练习中兴趣盎然，十分投入。
三、充分利用多媒体教学，诱发学生的学习兴趣和欲望
小学生具有好动、好奇、有意注意时间短、持久性差等情况，往往会影响课堂学习效果。但多媒体计算机运用图、文、声、像并茂的特点，对学生形成刺激，能迅速吸引其注意力，唤起学生的学习兴趣，进而主动参与学习活动。如在教学“长方形周长公式”的推导过程中，应用多媒体教学软件呈现：“应该用几根5厘米和8厘米的小棒，才能围成一个长方形？为什么？”先让学生思考周长的求法和算法，开拓思路。再用多媒体课件展示三种不同算式的活动过程：5+8+5+8=26（厘米）；5×2+8×2=26（厘米）；（5+8）×2=26（厘米）。从中得出启示，归纳出长方形周长的计算公式。这样的启发促进学生参与教学活动，加深了对知识的理解和掌握，提高了课堂效率。
四、优化课堂教学情境，提高学习兴趣
课堂教学要着眼于如何充分调动学生在学习过程中的主动性、积极性，变学生被动学习为主动学习。教师抓住教材所蕴含的创造性因素，创设能激发新异感的学习情境，充分利用学生的好奇心，引导他们去发现问题、思考问题，那么学生的兴趣就会油然而生。如转换教师角色，让学生来当“小老师”。我在教学异分母分数的加法“ + ”时，边板书边问：“谁能想出办法，谁就来当老师。”这样既激发了学生浓厚的学习兴趣，又培养了他们的创新意识。
五、表扬与鼓励相结合，强化学习兴趣
俗话说“聪明的孩子是夸出来的”，每个学生都希望得到老师的激励与肯定。在教学中，我们应多给学生一些成功的体验：多一点表扬和鼓励，多一些喝彩，如“你这个想法不错，为你点赞”“你真善于观察”“你真善于思考，厉害”……这样能帮助学生认识自我、建立自信，让他们在积极参与中体验成功带来的喜悦，增强自信心。
要想让学生学有兴趣，教师的教学就要善于激发和调动学生的学习积极性,让学生有自主学习的时间和空间,让学生有进行深入细致思考和自我体验的机会，最终达到“教师教得轻松，学生学得愉快”的效果。
参考文献
[1]陈冉 基于核心素养下的小学数学课堂教学探究[J].小学数学，2016。
[2]符其才 探析小学数学教学中学生兴趣缺失的原因及解决策略[J].中国校外教育，2019。
[3]张世双 试论低年级数学兴趣的培养策略[J].中华少年，2018。