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小学数学生活化教学的研究周云沛

发表时间：2020/1/8 来源：《中小学教育》2020年第394期作者：周云沛

[导读] 华罗庚曾经说过：“人们对数学产生枯燥无味、神秘难懂的印象，原因之一便是脱离实际。”

山东青岛平度市崔家集镇崔家集小学　266700
        华罗庚曾经说过：“人们对数学产生枯燥无味、神秘难懂的印象，原因之一便是脱离实际。”因此，从已有的生活现象、熟知的生活事例、常见的自然现象、亲近的社会生活导入新知，可以使学生体会到数学的价值，从而产生巨大的学习动力。
        一、将现实生活元素引入课堂教学
        在小学数学课堂教学中融入生活元素，是进行生活化教学的重要内容，也是教师实施生活化教学的重要依据。教师在进行课堂教学的时候必须考虑学生的相关生活经验，尽量从学生已有的生活经验入手来进行数学的生活化教学。其主要包括以下几个部分：
        1.灵活使用教材，依据学生的实际生活经验来进行教学。
        一般而言，当学生所学知识与其生活具有密切关系时，学生接受起来比较容易；当学生所学知识与其生活具有很大距离，学生则会感觉到十分陌生。因此，对于与学生生活相关性较差的一些内容，教师可以对教材进行适当的改变，即增加与学生生活较为密切的内容，减少与学生生活相差较远的内容。但是，现阶段的教材中还存在一些固定式的例题，因此，教师必须依据学生的现实生活进行相应的调整，这将有助于提高学生对知识的运用能力。通过采用学生身边的内容来适当改编教材，可以使学生自己去搜集问题，通过课堂讨论方式，将数学与生活紧密相连。
        2.将生活案例导入课堂。
        众所周知，我们的日常生活中蕴含着丰富的数学情境和知识，将学生熟悉的生活引入课堂教学，可以增添学生的新鲜感，激发学生的学习欲望，进而使其忘记数学的枯燥。在实际的教学过程中，教师要选择学生熟悉的学习案例，使学生充分感觉到数学来源于生活，而学习数学的最终目的则是为生活服务。
        二、创设生活情境，激发学生兴趣
        数学课堂所学知识越接近学生现实生活，其接受知识的能力就越强。因此，我们在进行课堂教学的时候，应尽量挖掘与学生生活紧密相关的现实情境，让学生可以从中感受到学习数学的乐趣。

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进行情境教学，我们可采用以下几种办法：
        1.选取学生的现实生活情境。
        在进行小学数学教学过程中，教师可以选取学生周围熟悉的场景进行加工，必要的话可以对教材上所设计的情境进行改变，由教师自己来创设学生喜闻乐见的生活情境进行教学。这种方式可以使学生感觉到数学的存在性，提高数学学习兴趣。但是在选择情境的时候必须注意素材的可行性、真实性及有效性。
        2.构建活跃的生活情境。
        课堂教学除了要学习课本知识之外，还要对课本知识进行课外延伸，将学生难以理解或者是比较抽象的数学内容转化为学生动手操作的活动，并通过各种操作活动使学生发现问题，在此基础上对问题进行猜想、实验和解决。通过不断地采取这种方式，可以使学生积累更多的学习经验。但是，在进行情境选取的时候，要注意选择可以提高学生思考范围且解决办法具有多样性的素材，才能更有效地提高学生的创新意识和创新能力。
        3.构建多元化教学情境。
        教师可以依据自身对学生的了解，通过对教学内容进行加工，使教学内容更加生活化。如在教学中充分运用多媒体课件或者直观实物来构建熟悉的生活情境，将生活中遇到的数学问题与课堂学习进行有效的结合。此外，在进行作业设计的过程中，教师可以选择具有实践性和开放性的内容，使学生可以通过自身的实践来将数学知识生活化。
        4.设计数学游戏。
        数学游戏具有多样性，教师可以通过各种各样的游戏形式，如数字谜语、数学擂台、数学迷宫等，来提高学生的数学知识运用能力。实践证明，数学游戏是一种学生喜闻乐见的学习形式，学生在进行游戏的过程中互相交流、互相帮助，不仅可以提高学生的思维能力和学习乐趣，还能有效提高学生的团队合作能力，进而促进学生综合素质的提高。
        数学源于生活，服务于生活。小学数学教学应该重视学生已有的生活经验，使学生体验从实际背景中抽象出数学问题、构建数学模型、寻求结果、解决问题的过程。对于小学生的数学教学必须将教学内容和生活实际紧密相连，使教学更加形象化、生活化、通俗化，这样才能有效提高学生的学习兴趣和学习能力。