广西南宁市上林县明亮镇中心学校三黎教学点 530501
摘 要：习作水平的提高也是运用语言文字进行表达、交流方式的一种提高，它是语言综合能力的一种体现，所以说写作能力在人的综合素养中是至关重要的。但是如今的农村孩子却很害怕写作，在农村如何进行作文教学，使孩子乐于写作，一直是一线教师所探索的问题。基于此，本文首先简要分析了为什么农村孩子写作存在问题得不到提升，随后从三个方面讲述了如何提高农村教学点孩子的习作水平，以此供相关人士交流参考。
关键词：提高 农村教学点 习作水平
随着农村经济发展水平不断提升，在满足物质条件需求的情况下更加注重孩子的教育问题。习作是心灵的写照，是认识的再现，是感知的流露。小学习作教学既是对学生进行语言文字训练的手段，又是对学生渗透思想品质教育的过程。但现在农村孩子的阅读和习作水平偏低，严重影响了农村孩子的综合素养和多元化表现能力。同时由于阅读资源匮乏，写作训练较少，又无法提供良好的阅读环境，从而造成农村孩子阅读和习作水平滞后。为此，要积极探寻适合农村孩子有效提升阅读水平和写作能力的方法，下面针对这一问题做了简要分析。
一、农村孩子写作问题原因分析
首先，农村资源匮乏，农村孩子缺少有效的阅读和写作资料，农村学生没有或者很少有机会从学校或者家长那里得到新课改要求的图书供其阅读；受生活及学习条件的制约，无法系统地进行习作训练，致使农村孩子习作水平得不到提高，多元化的习作要求无法适应。其次，家庭、学校等环境的制约，是造成农村孩子习作水平无法提高的关键。农村的经济发展相对落后，导致农村孩子的父母会进城务工，在孩子的家庭教育培养方面有所缺失，无法给予支持；即便陪伴孩子的家长也存在文化水平较低，无法在习作方面给予引导；像书店、阅览室等基础文化设施不多，农村孩子阅读资料匮乏，参考性写作训练不足；同时农村教师教育教学知识与能力以及综合素质偏低，自身的习作水平也不足，很难在教授过程中发挥指导性的作用。这些都是制约农村孩子习作水平提高的因素。
二、提高农村教学点孩子的习作水平要做哪些举措
1.激发写作欲望，培养写作兴趣。调动农村孩子习作的积极性，培养习作兴趣，让农村孩子在轻松愉快的精神状态下饶有兴趣地学习，是小学习作教学的第一步，也是习作教学成功的向导。习作命题应开放，出宽题,紧紧围绕孩子所喜欢的景物，以他们周围的人或事、景或物作为习作内容，以激发孩子的习作兴趣，使孩子感到有一种表达的愿望，有一种冲动想把自己想说的意思表达出来。
2.拓宽领域，采取多种命题形式。
习作训练要着重指导学生写自己的话，为使学生能把有限的素材写进文章里，而又不致于千篇一律，教师可采取灵活的命题方法。一是在统一写作要求的前提下多拟几个题目。例如，让学生写一件印象深刻的事，给他们出了一系列题目——《这件事教育了我》《我真高兴》《后悔》《我学会了做饭》等，由学生任选其一，也可以在不改变写作要求的前提下自拟题目。二是半命题。就是题目写出一半，另一半让学生根据自己掌握的素材补充完整，并写出文章。例如，以《我的××》为题目，让学生写一个记人的记叙文，要求通过二、三件事写出这个人的特点。这样的命题拓宽了学生的选材范围，再也不用挖空心思去胡编乱造了。三是教师提出要求由学生自由命题。这样能使学生的选材范围更加宽广，也极容易写出他们印象最深的人或事，写出诚实的自己的话。
3.大量阅读，积累材料。学校为学生提供书籍进行阅读,对写文章的作用是非常大的，大量阅读可以积累词语。作文由若干句子组成，句子则是由词语构成的。日积月累，学生就可以积累大量的词语。比如《火烧云》，这样的文章在以后的写作中就可以信手拿来使用，选择最适当的词语。这样就可避免作文时语言乏味、无话可说的现象出现。大量阅读可以掌握各种各样的表达方式。好的文章，除了题材新颖、言辞优美、生动具体外，还要有恰当的表达方式。如果大量阅读各类文章，就可以学到各种表达方式，写作时就可以根据体裁和内容的需要选择最佳表达方式。这样可以使文章变而不乱，起到引人入胜、使读者欲罢不能的作用。大量阅读可以丰富情感体验，如果大量阅读各类文章，学生就可以体验作者文中所表达的情感，同时运用到自己的文章中，这样就显得生动。
综上所述，写作是一个人语文素养的综合体现，要想把文章写好，必须有丰富的语言积累。只有多读多练，广泛接触生活，不断提高认识事物的能力，才能看到某景某物把自己的心中所想表达出来。要结合农村孩子的实际情况，并考虑家庭、学校的因素，因地制宜地发展学生的习作能力，提升习作水平，解决学生的困难，激发学生的阅读兴趣和学习兴趣，把农村孩子看做发展的人、看做教学的主体。
参考文献
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