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信息技术条件下小学数学空间与图形教学探究

发表时间：2020/1/8 来源：《中小学教育》2020年第394期作者：张建鹏

[导读] 小学数学教学中，提升小学生的空间想象力以及图形理解能力是其教学的关键环节。

甘肃省陇南市武都区贡院中心小学　746000
        摘　要：小学数学教学中，提升小学生的空间想象力以及图形理解能力是其教学的关键环节。为了能够帮助小学生实现这两种关键能力的培养和提升，当前的小学数学教学方式需要进行一定的改善，以此为学生构建良好的发展平台。当前信息技术的掀起为小学数学教学改革提供了良好的技术支撑，引入以多媒体为基础的信息技术来优化课堂教学，比如利用相应的信息软件来构建虚拟的图像和空间并进行多维展现，能够帮助学生在较为直观的状态下提升对空间和图形的认知，由此达成这两种能力的培养。基于此，本文重点探讨了信息技术条件下小学数学空间与图形教学相关内容，以此为小学数学课堂教学的优化提供建设性思路。
        关键词：小学数学　空间与图形教学　信息技术
        信息技术作为当前社会各方面发展的重要技术，对于教学层面的优化有着重要意义。信息技术具有很好的空间和图像展现效果，能够很好地展现数学教学中所涉及的空间和图像概念，尤其是涉及图像的各种变换，如图像组合、图像旋转等相关操作。由此能够帮助小学生理解这些抽象的图像变换过程，并且多维度的展示也在一定程度上提升了学生对空间概念的认知。通过这一信息技术的应用能够减轻教学负担，同时提升教学效果。因此在数学教学中，数学教师应当注重信息技术的应用，由此有效培养学生的空间观念，提升学生解决问题的能力。
        一、采用直观形式展示空间概念
        信息技术能够让学生参与到空间知识和图形学习的分类、比较、推理以及总结等环节，并且能够通过一系列的数学活动来实现学生思维能力的培养。比如对于空间方位的认知上，教师可以利用三维图像展示的方式为学生展示一个区域的三维方位立体模型，并对这一虚拟模型的动态调整来让学生把握模型对应的方位，从而提升学生对于空间知识的理解。对于小学生，改善其想象空间的直观办法就是将抽象的空间概念幻化为可以直观体验的具体事物，这样学生就可以在直观体验中加深对这一概念的理解。依托虚拟空间的信息技术，能够让学生身临其境地感知空间变化等相关内容，这样对于培养和提升学生的空间思维非常有利。
        二、以生动形象的方式进行图形教学
        信息技术的引用使得教学内容由静态形式展示转变为动静结合的形式，从而能够在这一展示形式的变化中激发学生的学习兴趣，以此来提升教学效果。比如在学习相似三角形等相关基础几何知识的过程中，可以设置如生活中的相似三角形举例等题设来引导学生观看幻灯片中所展示的实际物体中所呈现的相似三角形图形等，由此能够激发学生对于课堂细节的捕获，提升学生的学习效率。对此，要求数学教师在教学中多呈现生活中的素材，这样才能让学生有较好的感知，能够沿着这一支点来深入开展学习工作，由此提升教学成效。

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        三、利用信息平台以巩固课后学习
        小学数学教学中往往会涉及大量的图像教学内容，而在传统的教学中，图像的展示往往以教师粗略的作图来展示，导致学生在学习过程往往会将这些粗略的图像构建作为学习的内容，在作业中所呈现的图形毫无准确性可言。信息技术的引用，相应的情况得以显著改善。比如可以依托信息化平台来实现课堂作业电子化，对应的作图也会因为有电子技术的辅助而显得比较准确，由此能够帮助学生摆脱一蹴而就的思维。同时，教师可以通过信息平台的数据分析情况，很好地掌握各个学生对于所学知识的点掌握程度，便于教师在今后的教学中优化教学组织形式和教学内容。当然，信息化平台的应用能够显著提升学生自主学习的程度，随时随地进行课外学习，能够提升学生学习知识的时间，从而有助于学生查漏补缺，优化知识结构，提升知识掌握能力，由此实现学生个人的良好发展。
        四、利用信息共享创建高效课堂
        对于信息技术而言，其最大的特点就是信息的共享性。在小学数学教学中使用信息技术的直接体现之一就是教学信息共享，教师给学生提供教学内容相关视频，学生可以通过这些教学视频来进行针对性的巩固学习，由此能够帮助学生对知识深化理解。此外，学生之间可以组建兴趣小组，各个小组学生可以在一起进行视频学习，并一起探讨问题，由此能够帮助学生提升知识掌握的完整度。这种教学方式能够很好地提升学生的自主学习能力和思辨能力。
        信息技术作为一种重要的技术，其对各行各业都产生了深远的影响，教育行业也不例外。对于小学数学教学而言，培养学生的空间思维分析与图形理解能力是其教学的重点和价值体现。信息技术的引入使得小学数学中难以表达的数学图像和空间概念均可以被非常良好地展现，由此能够被学生直观地感受和理解。本文基于此，从采用直观形式展示空间概念、以生动形象的方式进行图形教学、利用信息平台以巩固课后学习、利用信息共享创建高效课堂等四个方面探讨了信息技术条件下小学数学空间与图形教学，由此为优化小学数学教学局面提供策略支撑。
        参考文献
        [1]孟娜信息技术在小学数学“图形与几何”课堂教学中的应用研究[J].课程教育研究，2019，(42)，45-46。
        [2]秦士菊小学数学图形教学中信息技术的应用策略[A].教师教育论坛（第七辑）[C]，广西写作学会教学研究专业委员会，2019，3。
        [3]牛小龙小学数学图形教学中信息技术的应用策略[J].中国新通信，2019，21，(06)，174。