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论职业学校德育管理研究

发表时间：2020/1/8 来源：《教育学文摘》2020年3月总第329期作者：冉启全

[导读] 学校以就业为导向，积极引进企业文化，把现代企业管理引入校园，与学校的日常管理融合对接。

四川省宣汉职业中专学校　四川　达州　636150
　　学校重视开展德育科研，狠抓管理队伍建设，完善学生管理制度及德育评价体系。大力推行“德育导师制”，树立“人人是教师，堂堂有德育”的新理念，定期开展班主任培训和管理经验交流活动，构建“全员参与”的学校德育工作网络。在全校实施“六个一”工程（一身良好品德，一副健康身体，一项过硬技能，一口流利口语，一手漂亮书法，一身得体打扮）。
　　学校以就业为导向，积极引进企业文化，把现代企业管理引入校园，与学校的日常管理融合对接，把企业流水线、班组、部门管理与班级管理结合起来，引导学生按企业文化要求规范言行，增强就业适应力和竞争力。以巴人大鼓队等“六百团队”为校园文化主力军，组建了小记者站、交学社、科创小组、书法协会等26个学生社团。定期开展“艺术节”、“读书节”、“科技节”、“校园文化广场文艺”等活动，以文明修身大演讲、礼仪训练大比武、道德模范常评选等载体引领德育氛围，增强了校园文化教育力，提升了学生综合素质。
　　学校立足“贴近实际、贴近生活、贴近学生”，抓好德育。以合理化制度、人性化关怀、多元化活动，完善民主式刚性管理、人文化温馨教育思路，在学生中广泛开展自定行为养成目标、自寻行为养成方法、自评行为养成效果的“三自”活动，促进学生自主管理。以主题教育活动为载体，提高德育实效，增强道德感悟，让学生会做人、能干事。

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　　一、转变德育管理观念，树立素质教育核心意识
　　职业教育的培养对象直接是面向市场、面向社会的，人才的培养必须与市场挂钩、与社会接轨，满足社会各行业的需要。从学生的就业和创业轨迹发现，中职学生只有拥有了专业技能、工作、学习、创业、人际交往等综合能力，才能适应不同岗位与职位，也是跨专业求职、创业的重要途径。
　　我们深刻认识到大力推行素质教育是中等职业学校提高办学质量的重要手段。我校适时转变教师、学生的素质教育核心意识。通过德育管理队伍培训、德育专题会议、德育科研成果评比等措施，加强对德育管理一线教师实施以学生素质为核心的管理意识培养。强调通过课堂教学的渗透、职业指导的教育、课外活动的开展以及专题教育活动，加强对学生的引导；与此同时，学校还根据德育管理的效果和素质教育的要求大胆进行系列教育教学改革，并落实到各个具体管理细节上，确保人才培养与市场需求相适应。
　　二、努力探索和实践以素质教育为核心的德育管理机制
　　学校牢固树立“德育为首，技能为主”的职业教育理念，以学生全面发展、终身发展为中心，创新实践“队伍保障、制度推进、就业导向、文化引领、道德感悟、自主管理”的德育工作新模式，把德育教育与学生专业学习及未来职业岗位（工种）相结合，加快了学生职业化和社会化进程。会理财、善交际、懂审美；突出“自我教育，自主管理”的德育工作特色，注重培养学生的民主、法治意识，指导学生自主管理，让学生自主策划组织活动并开展评价，锻炼了学生才干，取得了丰硕成果。
　　三、以强化学生素质为先导，优化课程结构，改革评价体系
　　为加强德育管理成效，我们改变了传统的学生评价体系。
　　一是坚持以能力为本位，把对学生理论知识的考试同学生的日常参加校内实践活动结合起来，进行整体考评。
　　二是以培养学生专业技能与职业素质为重点，注重专业技术水平和职业技能的考评。
　　三是整个教育过程注重渗透职业素质教育，鼓励学生过级拿证，并将其与学生思想评定、奖学金和毕业考核挂钩，同时作为教师教学评价的重要内容，并率先推行中职学生全员职业资格认定体系，让学生在毕业离校时获得学历证书和相应的职业资格证书。
　　以素质教育为核心的德育管理模式强调以能力为本，强化实践操作能力、文化知识构建、心理成熟、人文素养同步提高，促进就业，促进学生可持续发展和人格完善。这一模式的探索和实践有效地推动了我校德育教育积极健康发展，促进了学校的内涵建设和规模壮大，凸显了职业教育对地方经济社会发展的服务职能。
　　
　　