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初中物理压强教学策略研究

发表时间：2020/1/8 来源：《中小学学校管理》2019年5月总第169期作者：包永贵

[导读] 帮助学生跨过初中物理学习中遇到的这第一座“大山”，对学生今后深入学习压强知识、熟练运用压强知识解决相关问题至关重要。

甘肃省定西市安定区交通路中学　743000
　　摘　要：“压强”是初中物理教学中的重要知识内容，也是学生在初中物理学习中的重点和难点。因该知识点比较抽象、晦涩，学生在学习过程中难以准确掌握和理解，因而给学生解决与压强理论相关的具体问题时造成了很大的困难。本文，笔者对如何提高初中物理压强教学的效果，进行了相关策略的探讨。
　　关键词：初中物理　压强教学　有效策略
　　“压强”的知识内容是学生进入初中进行物理学习中的第一个知识难点，同时“压强”的相关理论和知识又是初中物理的知识重点。“压强”这一知识的复杂和抽象，给学生的学习和理解造成了很大的困难，能否在教学过程中解决这一难点问题，帮助学生跨过初中物理学习中遇到的这第一座“大山”，对学生今后深入学习压强知识、熟练运用压强知识解决相关问题至关重要。
　　一、压力概念的导入
　　压力概念的导入是成功进行压强知识教学的关键。在初中物理教学中，压力与重力是两个极易被学生混淆的概念，如果在压强知识内容教学的开始，对压力的概念不能让学生正确地理解，并与重力概念区分开，那么对之后的压强概念的教学就会产生更大的困难。因此，教师在导入压力概念时，应从二者的方向上入手，从一开始就对二者作出区分。比如在板书时，着重标注压力的方向，对物体的受力情况让学生通过教师所列举的实例进行总结分析，并自行归纳表述出压力的概念。在这一教学过程中，教师可以充分使用多媒体教学方式，让物体的受力情况通过动图表现出来，让学生对直观的图像资料进行观察和分析，加深学生的印象。这样，在学生对压力概念有了充分的理解之后，教师再讲解：“压强是物体所受的压力与受力面积之比”这一知识内容，学生就能够很好地正解和掌握。
　　二、充分利用教学资源，加深学生对压强理论的认识
　　压强是初中物理知识中一个非常重要的内容，在初中物理的压强教学实践过程中，教师不应当满足于让学生通过对压力、受力面积等相关概念的理解并推导出压强的计算公式，还应当让学生对之前学习过的、与压强有关的知识和实验进行系统的梳理和分析，让学生能够更加深入地理解和掌握压力与压强的辩证关系，要充分利用教材中的教学资源，挖掘这些资源的潜力。
　　另外，在初中物理教学中，物理实验也是一个非常重要的教学手段。

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通过物理实验教学，能让学生对物理知识的理解更加直观，通过对实验的观察，可以让学生对物理概念、物理现象的理解更加深入。教师应当充分利用教材中提供的物理实验，并对教材的实验内容进行更深入的挖掘和有效拓展，在有条件的情况下，把教材中的图示尽量对学生进行实际演示，或者让学生亲自动手进行实验。
　　通过对初中物理教材内容的挖潜和拓展，可以充分地调动起学生的主观能动性，让学生参与到物理教学之中，能够最大限度地加深学生对压强理论的认识，提高课堂的教学效率。
　　三、从学生的角度出发，采用灵活的教学模式
　　学生是教学活动的主体，激发学生的学习兴趣是提高物理教学质量的保障。因此教师在初中物理的教学中，应当从学生的角度出发进行教学设计，采用易于被学生接受、又能充分激发学生对物理学习兴趣的教学方法。
　　在初中物理的课堂教学中，学生对压强这一概念的准确、深入的理解，是进一步深入学习与压强相关的大气压强、液态压强等知识的前提。教师在通过压力向压强的知识进行过渡转换时，还要注意让学生将压力与压强进行正确的区分，以正确、深入地理解压强的概念。为此，老师应根据学生的心理和学习特点，进行有针对性的教学设计和教学方式，以帮助学生认识压强这一重要的初中物理概念。
　　在实际教学过程中，教师应使用一些与学生生活联系紧密、通俗易懂的事例，让抽象的物理概念通过生活化的实例进行演示，让学生更易于接受和理解。比如在对压强进行讲解时，教师可以通过学生已经熟知的压力、受力面积与压强之间的关系，对抽象的“压强”这一概念予以转化，引导学生通过熟悉的知识来理解、领悟新的知识。
　　比如，老师可以在课堂上通过“铅笔扎气球”这样一个实验，来演示压力与受力面积、压强之间的联系，帮助学生正确理解压强。
　　通过这样的教学方式，学生对压强的认识会更加客观和深刻。同时，学生亲自动手参与实验，也让他们对教学有了参与感，活跃了课堂的教学氛围，充分激发了学生的兴趣。
　　总之，从学生的角度出发，采用符合学生心理特点、让学生易于接受的教学方式，充分利用已有的教学资源，才能让初中物理教学中“压强”这一知识重点、难点的教学达到教学目的，让学生最终能够牢固深入地掌握这一知识内容。
　　参考文献
　　[1]余可武对初中物理压强教学的探究[J].江西教育，2015，66，（03），49。
　　[2]谭平静徐平川何雨薇等定性探究和定量探究相结合的《压强》教学[J].湖南中学物理，2018，32，（12），60-61+9。
　　[3]秦嵘基于分类体验的初中物理教学策略初探——以“压强”教学为例[J].中学物理教学参考，2018，47，（09），41-43。