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小学语文教学中渗透文体意识的实践研究

发表时间：2020/1/8 来源：《中小学学校管理》2019年5月总第169期作者：钱静

[导读] 文体意识是指人们在文本写作和欣赏中，对不同文体模式的自觉理解、熟练把握和独特感受，是对读写实践的一种能动的再认识。

江苏省灌云县第二实验小学　222200
　　摘　要：语文核心教学，指的是教师在语文教学中以着重培养学生的语文核心素养为核心来组织开展教学活动。而语文核心素养中最关键的一个元素就是语言构建与运用，从文体视角上看，假如学生能够具有深厚的文体意识，并且能够带着这一意识来开展读写活动，那么其整体的语言能力就会提升，语文的核心素养自然也得到了培养。
　　关键词：小学语文　文体意识　策略
　　文体意识是指人们在文本写作和欣赏中，对不同文体模式的自觉理解、熟练把握和独特感受，是对读写实践的一种能动的再认识。对作者来说，他会根据具体的主题思想和表达内容，恰当地选择某种文体模式，建构自己的作品，对读者而言，他会按照文本所提供的具体内容或形象，运用某种体裁类型，去解读、接受文本传达的信息，可见，文体意识是读写技能的一种体现。因此，不论是阅读鉴赏还是写作实践，学生都需要具备良好的文体意识，这是学生提高文学鉴赏能力和写作能力的基础。
　　一、关注文体特征，形成与之相应的解读方式和基本取向
　　叙事性散文具有一般散文的特点，即它叙述的必须是事实，不能是虚构的，但又不是客观的现实，它不同于新闻通讯所写的事实，它呈现的是极具作者个人特点的，渗透作者思想情感的人、事、景和物。叙事散文中所有的叙写、议论或者感触都是作者在独特的境遇中所生发的极具个人色彩的内容，它甚至不能被复制。作者之所以写散文，是要表现眼里的景和物、心中的人和事，是要与人分享自己的所感所思。我们阅读散文，就是感受作者的所见所闻，体会作者所感所思。而作者独特的人生经验，融汇在他的语言文字中。作者的言语表达，那些个性化的语句章法所表现的是他丰富、细腻的个性体验，这些正是散文的精妙之处。阅读散文的要领也在于此，只有通过这些个性化的语句章法，我们才能感受、体认、分享作者所传达的丰富而细腻的人生经验。
　　二、注重方法，注意文体意识体现
　　不同的文体有自己独特的文体特征，在教学中，不同文体的文本，也应该有相适宜的阅读方法。如散文六年级下册散文单元的阅读教学，我将目标定位在“扣中心，悟人生”。教学设计中，要紧紧围绕“阅读散文的方法”这一核心，设计“感悟文本特点”“总结阅方法读”“实践阅读方法”这三个主要环节。这样既教给了学生可具体操作的阅读方法，又让学生通过两次阅读实践，学习并运用这个方法解决实际问题，在操作中加深对方法的理解，也实现了对文本内容的理解。

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方法的实践过程，是对文本的理解过程，也是对文体的感受过程，在教学过程中，培养了学生文体把握的能力。今后学生再遇到剧本类的文本时，这样的方法可以被迁移到新的阅读实践中，发展其文体意识。
　　三、重视语言意识，渗透文体意识
　　叙事散文教学的关键是找到作者最想说的“那句话”。它包括以下几种：一是关键的、含义丰富深刻的语句，如《钓鱼的启示》中的“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难”。这句话直接揭示了文章的题意、主旨，也是叙事性散文典型的文体特点。二是凝练优美，富有情感的语句。三是准确形象，特别传神的语句。如《桂花雨》中的“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下，我们满头满身都是桂花。我喊着：‘啊！真像下雨，好香的雨啊！’”。叙事散文的语言就好像拉家常一样，朴实地、缓缓地展开，散文的语言其实是经过作者精心锤炼的，它讲究文辞、节奏、色彩、气势。所以，它最本色也最优美的，是最值得也最适合学生揣摩与学习的。
　　四、强化文体意识，合理安排教学内容
　　在叙事类散文教学的过程中，教师应根据此类散文的特点，把握学生的心理、年段目标等方面的差异，有针对性地进行指导，做到“使所上的课是那个年段的，符合那一类课型的，符合那一种文体特点”，使学生的文体意识在语文实践中得以生成，并最终在课堂上形成明确的意识。散文知识以及作者写作风格多而杂，这就需要结合年段特点和学生特点来判断课文的教学价值，选择合适的教学内容。对课文分析的过程对教师来说，可以说是一个“知”的过程，而教学过程设计刚好与上述过程相反。教师将课文中的个别散文现象作为例子，通过教学活动引导学生探究叙事性散文的特点，进而了解作者的精神世界、散文的一般知识，并掌握阅读这一类散文的方法。这个过程，可以说是“行”的过程。在教学实践中，经常有几个教师教学同一篇课文，结果达成的教学目标却大不相同，其中教师有没有强化文体意识，细化文体研究，根据叙事性散文文体特征合理安排教学内容和流程是一个重要的原因。当然，教学内容和流程的确定还要注意合乎教材编写思路；注意激发学生的学习兴趣，使学生喜欢读这篇课文，喜欢上语文课，喜欢阅读。
　　参考文献
　　[1]罗才军让文体意识擦亮语文的星空[J].小学语文教师，2014。
　　[2]汪潮不同文体教学[M].上海：上海交通大学出版社，2016。
　　[3]俞翔在言语实践中发展文体意识[J].小学教学设计，2013。