打造高效课堂,提高学生幸福感

发表时间:2020/1/8   来源:《中小学学校管理》2019年5月总第169期   作者:陈建民
[导读] 力求统筹兼顾,科学地整合和利用各种教育教学资源,以实现高融合、高质量、高效益为教育的最高追求。
山东省泰安市肥城市白庄矿学校 271613
  摘 要:“幸福课堂”是富有活力的、充满智慧动态生成的课堂;是师生情感和谐、合作共享的课堂。它有着自由的表达和动情的展示,是老师和学生满腔热情全身心的投入。课堂上,学生间思维的碰撞,燃起的火光,将我们心里最幸福的感觉照亮。
  关键词:课堂 展示 快乐 幸福
  “幸福课堂”是富有活力的、充满智慧动态生成的课堂;是师生情感和谐、合作共享的课堂。它有着自由的表达和动情的展示,是老师和学生满腔热情全身心的投入。课堂上,学生间思维的碰撞,燃起的火光,将我们心里最幸福的感觉照亮。我校的“情效大课堂”就是站在生命和谐发展的高度,以师生情感正效为切入点,以情商、智商的正效发展为原则,力求统筹兼顾,科学地整合和利用各种教育教学资源,以实现高融合、高质量、高效益为教育的最高追求。
  一、从“灌输”到“全员互动”,让学生的学习更自主、更愉悦
  新课改下的课堂教学模式被完全打破:教师不再是滔滔不绝的授课者,而是为学生的自主学习、展示交流提供指导和帮助;学生也由“被动”变为“主动”,自主学习、展示交流、当堂检测成为课堂教学的关键环节。
  传统的填鸭式教学代之以学生自主参与的自主课和展示课。学生们根据老师安排的自主学习情况,将自学情况写在学习模板上,交给老师。次日上午的展示课上,在小组的讨论交流中,每个学生展示前一天下午学习的收获,并与同学讨论,老师在旁指点。“传统教学低估了学生的能力,无限制地占用学生时间,不利于自主学习,学生容易成为被动的旁观者。”传统教学中老师讲得太多,而学生们学习、独立思考的时间和空间,往往被老师们挤占,学生们主动参与少,以至于学习效率低,甚至厌学。
  “课堂教学改革是对传统教学模式的一种突破,更加注重学生的学习方式和学习效率”。我们要注重学生的学习规律和认知规律,而非教师讲课的规律,教师由单向的灌输者,变成学生课堂学习流程的设计者、活动的组织者、课堂教学的参与者和实践者;与此同时,学生也由被灌输者逐步变成探究知识的自主学习者。
  二、学生学得更轻松、快乐,教师必须更“给力”
  课堂上“要讲的课少了,对教师的要求更高了。”以往上课时,教师只要备够45分钟的上课内容,再按备课内容,从头到尾地背书、念书即可,“不管学生懂不懂,反正完成任务了”。

课改之后发现:教师本身必须具备更专业的素质,才能解答同学们有备而来的问题和各种质疑。“这意味着教师必须更‘给力’,才能让学生在较少的时间里掌握同样甚至更多的知识”。“教师需要跳出传统的教学理念。”我们在五年级课改之初,学生回答问题一旦出现错误,老师就急着打断学生进行纠正并把正确答案说出来,这说明教师对学生不放心、不信任。结果,学生的自信心受挫,再让学生展示,没人敢于说话,恐怕再出现错误。面对这种情况,当时显得很无奈,经过分析和研究,也没有很好的解决方法 。
  偶尔一次,与学校邱校长在探讨课堂中出现的一些问题时,提出了这个问题。经过与邱校长的深入交谈后,逐渐懂得:“教育是一门慢的艺术”,更是科学,需要倡导“尊重、期待、激励、欣赏”等教育的艺术,同时也需要与“严格要求”相结合,需要“实中求实”,让学生在实实在在的教育中获得实实在在的知识的增长、能力的增强、精神的丰润,夯实学生进一步发展自己的各项基础,实现“学乐”与“学好”的有机结合,期待能够实现学生情商、智商的和谐发展,期望能够把孩子们今天的幸福与明天的幸福链接起来,因此,对学生要有足够的耐心和耐性对待他们。此后,每当我听到学生回答问题有错误时,会等到学生的展示结束后,首先肯定学生对的地方,尝试着欣赏学生、走进学生的心中,再以引导性的语言建议学生进行错误纠正,以鼓励性的语气引导学生自己找到正确答案。
  三、从“被动”到“主动”,让学习更高效、更幸福
  学生是课堂学习的主人,教师的教需定位于“大处着眼”,教学的起点应该是学生生命发展的需求、社会发展的需求,在关注知识能力的同时,更要做到目中有“人”。教师指导学生的学,应定位于“小处着手”,应该尊重生命由简单到复杂、由具体到抽象的成长过程,在学习的过程中发展能力、养成习惯、涵养人格、完善和发展生命。通过师生的共同努力,我们的课堂教学教改显现了令人惊喜的效果:教师讲课时间少了,课堂开小差现象没有了;学生负担减轻了,学习成绩提高了,综合素质增强了。
  “减少了无效的学习,增加了正效、高效的学习,增强了学生掌握基础知识的能力”。通过学生的课下自主学习,八成的知识都能学会,通过小组的展示又能解决部分困惑,真正需要老师指点的内容很少了,同学们对问题的认识、分析、解答能力明显地提高了。
  总之,素质教育的主阵地在课堂,课堂是传承基础知识、培养基本技能的主阵地。让学生牢固地掌握基础知识是基础教育课堂的责任。没有素质、明天过不了关;没有成绩,今天过不了关。教育的实际需要我们坦然地面对成绩,正确地追求成绩,只有课堂效率提高了,才能把学生们从书山题海中解放出来,让孩子有更多自主支配的时间,发展个人的爱好和特长,这样的课堂教学,才会让学生终身受益,为每个学生埋下可能的种子。
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