内蒙古喀喇沁旗旺业甸学校 024400
摘 要：在开展小学数学教学中，要认识到现代教育的发展方向，积极培养学生的逻辑思维能力，让学生从数学中寻找灵感，提升数学教育的实践性和综合性，充分引导学生开展学习，提升小学数学教学质量，适应当前新课程教学改革目标，提高综合教育效率。作为小学数学教师，要突破传统教学模式的限制，积极探索多样化教学模式，让逻辑思维能力培养真正融入到教学实践当中。
关键词：小学 数学教学 逻辑思维 能力
小学生数学教育的新课改中，对于提升学生的思维逻辑做出了要求，在过去的教学中，我们发现小学生在考试答题时，遇到一些转换思维的题目时就难以取得高分，如今小学成绩动不动就能够拿到95分以上并不代表我们的教育成果多么优秀，真正能够体现教育成果的是学生能够在学习中学到不同的数学思维，将这种数学思维应用在生活中去，实现数学教学的价值。
一、重视数学知识的延伸，提升学生的逻辑思维能力
小学数学开展深度教学要有全局意识，整体把握学科的特点，要找准教育发展方向，也使得教学定位更科学，立意更远。教师要不断整合教育发展方向，提升教育针对性和体系性，延伸数学知识内涵，探索培养学生的综合思维、迁移能力，着力培养学生解决复杂问题的能力。
在《多边形内角和》一课中，有这样一道思考题：“探索四边形的内角和是多少。”有的教师由于课堂没有足够的时间探究，便快速得出结论：四边形的内角和是360°，但实际上，这道题主要是让学生体验解决问题策略的多样化。在教学中，应该注重知识的联系，先引导学生回顾探索三角形内角和的方法有哪些，再鼓励学生实际操作、探索交流。这道题将数学思维延伸到四边形内角和，进而激起学生探索五边形、六边形……甚至是多边形的内角和。教师要帮助学生创建完善的知识体系和知识结构，让学生在数学活动中，去体验、感悟和发现，从而培养逻辑思维能力。在小学数学教学中，教师可放手让学生去联想创造，内化并重构认知结构。
二、营造数学教学环境，提高学生的学习参与度
这就需要教师积极学习全新的教学理念，不断丰富和提升教学能力，科学设计教学内容，给学生提供一个相对自由和宽松的学习环境，鼓励学生大胆表达自己的想法。
在培养学生逻辑思维能力的过程中，需要教师从思想和观念上进行转变和调整，为了促进数学教学环境的营造，教师应该逐渐从之前教学实践中的主导者，转变为学生学习的组织者和引导者、帮助者，从而将学习的主动权还给学生。
例如在讲解“小数的加法和减法”这一知识点的时候，教师就可以通过互动教学的形式，提升课堂教学质量。教师可以首先向学生提问：“同学们了解小数吗？什么是小数呢？”然后找学生回答。在计算小数加减法的时候，例如3.5+2.7这个式子，教师可以选择几个同学，分别来到讲台上充当整数和小数，然后进行加减运算，通过互动，小学生就会更加直观地感受小数加减法的基本规则，进而起到提升教学质量的目的。
三、充分开展互动教学，提高数学教学针对性
教师在进行数学教学的时候，应该积极采取互动教学策略，及时了解学生的学习情况，找出学生在学习过程中存在的突出问题，帮助学生学会数学问题的分析和解决办法，积极开展教学引导，将学生的思维逐渐引导到正确的方向上来，让学生积极利用所学的数学知识，解决全新的数学问题，逐步培养学生的逻辑思维能力。而不是像之前那样，完全依靠教师的讲解，跟随教师的思路。教师可以采用科学提问的形式，根据实际教学内容，科学设计提问形式，引导学生积极参与到分析和解决问题之中，从而最大限度地激发出学生学习的自主性，拓宽学生的思维空间，如果学生的数学综合能力提升了，那么预期的教学目标也将得以实现。
四、激发学生的学习动能，提升逻辑思维能力培养效率
在未来的小学数学教学实践中，教师应该积极创新教学形式，采用更加丰富多彩的数学教学方法，充分吸引学生的注意力，让学生从之前的被动式学习，逐渐向想学习、爱学习的方向转变，不断激发和培养学生的数学学习兴趣，让学生逐渐领悟数学学习的有效方法，从而体会到学习数学知识的乐趣，进而实现小学数学教学质量的有效提升。培养学生思维能力，要注重构建逻辑思维培养体系，提升综合发展素养。探索多样化教学模式，培养学生的逻辑思维能力，根本点在于学生本身，要着力提升学生的学习兴趣，着力引导学生，积极发挥主观能动性，融入数学知识体系当中。
综上所述，培养学生的逻辑思维能力对于促进小学数学教学发展，具有十分积极的作用和意义。因此在教学过程中，教师可以充分运用多样教学形式，引导小学生积极主动地参与到实际的教学过程中，摒弃以往被动式的教学模式，让小学生感受到数学知识的魅力，提升教学质量。
参考文献
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