四川省德阳市华山路学校 618000
摘 要：在数学这门学科上面，计算能力是每个学生都要掌握的必不可少的一项能力，因此老师应重点培养学生们的计算能力。小学四年级是学习能力和习惯形成的关键时期，老师们要针对这一点，结合他们的学习程度和年龄方面存在的优势，尽最大可能地培养他们，悉心教导学生们，给予他们最大的帮助，从而提高学生们的计算能力。
关键词：小学生 四年级 计算能力
《数学课程标准》上面就强调了培养学生们的计算能力是数学教学的一项重要任务。计算在小学的每一个阶段都会涉及到，计算能力的培养是一个长期的、重要的任务，以后的学习是建立在计算的基础上进行的，所以老师要根据课程安排，寻找良好的教学策略，以此来提高学生们的计算能力。
一、小学四年级学生计算能力培养中存在的问题
要培养小学生四年级的数学计算能力，需要教师和学生两方面共同努力，此前存在的问题也应该从两方面分析。
1.小学数学教师数学计算的专项研究不足。小学数学课本上计算内容浅显易懂，有时会误导教师，把教学简单化，这是不对的。
2.小学生独立思考能力欠缺。解决数学计算问题的方法最能反映一个人是否有独立思考的能力。在遇到计算难题的时候，大部分学生选择问教师，有一部分选择问家长，自己看书研究的很少，这说明小学生的独立思考能力薄弱。
二、提高小学四年级学生计算能力的措施
1.加强学生口算能力的培养。口算能力在数学的运算中是基础的存在，培养好口算能力也能促进小学生笔算能力的提高。所以教师要引导学生重视口算能力的培养，在一年级就对学生进行口算能力的培养，对最基本的加减法予以重视。学生们在进行数学计算时，很多失误就是口算能力不强、基础不牢导致的。口算能力是进行一些基础运算的基础，在进行复杂运算时是由一个个简单的运算组合起来的运算。所以称口算计算为数学运算的基础，也是小学生们必须要提高和注意的地方。
2.转变教师的教学方式。高年级小学生已经从具体运算计算阶段转向命题运算计算阶段，在具象思维发展的同时抽象思维也在萌芽与发展，单就计算能力来讲，依托具象思维进行简单抽象思维思考是这一阶段小学生的思维特点。教师要让学生真正参与到计算活动中，不能代替学生思考，让学生只记忆一些固有学习公式，更应让学生顺着自己的思维思考下去，如果错误也不要马上纠正，让他自己发现或者“撞到南墙”，然后自己回步追溯查找计算错误的原因。谨遵这些原则：在学生思维不畅时引导，在学生理解不深刻时指出肤浅之处，在学生思路南辕北辙时修正其错误，在学生思维停滞时开阔思路，这样才能从根本上培养学生的计算能力。
3.培养小学生积极思考和独立思考的能力。要提高小学生的计算能力，就要在本质上提高学生的积极思考和独立思考的能力。教师在教学时善用“三不”策略激发小学生独立思考的愿望。分别如下：
（1）学生愿意猜测，不打断。四年级小学生一般好奇心很强，因此教师要鼓励他们大胆猜测、踊跃回答，对于较难的计算题，即使回答错误，也不打断，让学生自己找到症结。
（2）学生独立解决，不暗示。教师要相信学生的能力，尊重学生的想法，要放手让学生大胆猜想，并自己验证，教师在旁边修正结论，不能再进行填鸭式教学，改变以教代学的形式。
（3）学生希望回答，不替答。课堂老师出计算题时，对于小学生的抢答不要打断，鼓励说下去，把话语权交给学生。而班上一定有不积极回答问题的学生，他们虽然没有活跃课堂气氛，却也在听课，如果有问题能触动他们的内心，他们也会跃跃欲试。教师不要忽视他们的表现，当他们想试试时不要在意他们吞吞吐吐、表述不清，而是鼓励他们说下去，把话说完。给学生充足的计算出来问题的成就感和对课堂的归属感，学生就会喜爱上数学计算，从而提高计算能力。
4.生生互动，加强学生计算数学问题的兴趣。生生互动即学生和学生之间互动完成计算数学题的任务，主要有两种形式:第一，让同桌之间互相出题目考对方，为了尽可能地难倒对方，学生也会开动脑筋想问题，并验证题目的合理性，如此，可有效锻炼学生的自主思考能力和计算能力同桌合作。第二，解答老师的问题。同样，除了同桌互相出题考对方之外，同桌两人还可以互相合作，对教师提出的计算问题进行解答，这个过程可有效培养学生的团结协作能力。这里值得指出的是，教师所选的计算题目最好是有一定难度的中考试题，如此，生生合作效果将更加明显，学生的自主学习效果将更好。学生也会积极去解答老师出的计算题目，有兴趣去解答这些问题，也从侧面带动四年级小学生计算能力的提高。
计算能力的培养是数学学习的基础，尤其在小学四年级这个阶段，更应该注重学生对基础计算能力的巩固和向进一步高级计算能力的过渡。在数学学习过程中，教师应引导学生自觉检查自己的计算思维和数学推理过程，反思自己如何发现和解决问题，运用哪些基本方法和技能去计算，只有回顾过程方法，才有助于梳理脉络，把每一道计算题算对算好。
参考文献
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