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新课程理念下的高中哲学教学改革

发表时间：2020/1/7 来源：《中小学学校管理》2019年4月总第168期作者：罗国洪

[导读] 随着教育体制的深度改革，高中哲学教学也更加着力于培养学生的逻辑思维能力，更加突出学生的实践活动，更加注重学生综合素质的培养。

广东省兴宁市宁中中学　514564
　　摘　要：在新课程理念之下，对学生进行教育时一定要改变传统的教师为主的教学观念，要让学生参与到课堂中来，充分挖掘学生的个性和能力，努力开发学生的创造性思维，为学生创造快乐、个性化的课堂教学模式。要将课本与实践环节相结合，让学生们在实践中求取真知，帮助学生们健康快乐的成长，让他们可以更好地认识世界、改造世界，树立起正确的人生观和世界观。
　　关键词：高中哲学　教学　改革
　　随着教育体制的深度改革，高中哲学教学也更加着力于培养学生的逻辑思维能力，更加突出学生的实践活动，更加注重学生综合素质的培养。这种适应新课程的改革是有利于学生发展的。但是，传统的教学模式已经影响了我国教育很多年，要想做到高中哲学教学的真正改革，还需要学校与广大教师们的共同努力。
　　一、高中哲学教育的现状
　　1.教师教学死板，学生缺乏创造性思维。为了应对考试制度，教师只知道死板地教授哲学知识，学生的创造性思维遭到扼杀，教师在处理学生习题时，仅以所谓的标准答案作为评分标准，不为提高学生的自我思考能力创造条件。
　　2.忽视了对学生人文情怀的培养。高中生谈起政治所想到的往往是枯燥乏味，其实哲学是一门很具有魅力的学问，它是时代中思想精华的结晶。教师在进行哲学教学时要善于引导，让学生们体验到哲学的乐趣。
　　二、新时期高中哲学教学创新策略
　　1.转换教师角色，鼓励学生积极参与课堂探究。我们在对课堂教学内容进行设计的过程中，必须注重学生潜能的挖掘与培养，调动他们的参与积极性。其一是以指导学生正确应用科学合理的思维方法作为目标，不断培养学生的创新性思维；其二是可以选择以提出疑问或者激发兴趣的方式，促进学生求异思维的发展，让学生能够主动养成多角度思考问题的良好学习习惯，这样才能够真正确保哲学课堂教学对学生未来的学习与生活所带来实际性的帮助。
　　2.联系学生生活实际，有针对性地开展人文教育。在过去的课堂教学过程中，哲学思想一般都是仅限于课本中学生难以理解的抽象内容，学生无法真正地走进哲学，甚至我们的教学活动不能对学生的价值观带来积极的影响。在新课程改革的形势下，高中哲学课堂必须要坚持与学生的实际生活相联系，结合学生的成长需要，紧紧抓住科学有利的时机对学生展开人文素质教育。

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高中思想政治属于强化学生德育教育的关键性学科，作为教师必须要充分发挥这一课程的重要作用，从心理疏导与树立正确价值观念出发，对学生实施人文教育。借助于这样的教学方式不但能够让课堂氛围更加活跃，同时还可以很好地解决学生心中的疑惑，帮助他们树立正确的价值观念。
　　3.充分利用现代多媒体网络资源。要学会利用多媒体资源，让教学信息化、多样化。许多政治教师认为政治的教学与多媒体技术无关，运用多媒体只会分散学生们的学习注意力。实则不然，正确的运用多媒体网络技术可以更加生动形象地展示出所讲知识的内涵，加深学生们对于哲学知识的理解程度。同时也要充分利用网络资源，在网络中查找社会中的热点事件，让学生运用所学的哲学知识自主地对该事件进行分析，最后老师说出自己的观点并进行点评，这样既加深了同学们对于知识的理解程度，又避免了标准答案对学生创造性思维产生的不良影响。
　　4.鼓励学生参加社会实践，在实践中求取真知。要鼓励学生们走出课堂，走向社会。现代高中政治书中删除了冗长繁旧的内容，增加了实践的环节，每一章学习完成之后都会有相应的实践环节对应。哲学中讲实践是检验真理的唯一标准，因此我们必须把实践与课堂结合起来。马克思主义哲学注重的是改造世界是怎么做，而不是简单地解释世界问为什么。同时实践也在马克思主义哲学中占据着重要的位置，只有去亲身实践才能更好地理解马克思主义哲学的各种观点。
　　5.转变教学理念，让学生成为学习的主人。要用民主的、开放的眼光来对待马克思主义哲学教育，要将对学生进行的马克思主义哲学教学与日常的哲学工作分开对待，在课堂教学中要以学生为主体，让课堂活跃起来。
　　6.革新教学方式，因材施教。教师要充分了解学生们的个性，一切以学生为本，从学生出发。对于不同的教学内容采取不同的教学方法，要善于创造适合学生进行学习的教学环境，激发学生们的学习热情，让他们参与到课堂中来。在教学中要从学生的实际出发，视教学内容而定，采取灵活多样的教学方法，创设良好的教学环境，使学生参与到教学互动中来。要用幽默的方式来对那些生涩难懂的哲学知识进行讲解，从传统的教学模式和教学理念中走出来，创造一个个性鲜明的快乐课堂，要善于发现身边的例子，让学生们明白知识就在身边，只有要善于发现的眼睛就能不断进步。
　　7.运用多元化的方式对教学体系进行评价。现代教学中往往都以分数定输赢，忽视学生人格主体，评价体系死板，缺乏灵活能动性。在对学生的学习情况进行评价时要从多角度出发，例如加入学生的日常行为评判标准，对他们的品行能力进行客观的评价。
　　参考文献
　　[1]胡军哲学是什么.北京大学出版社，2002。
　　[2]史绍点高中课程教材法改革趋势.湖北人民出版社，2001。