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真善美课程：给幼儿心灵埋下真善美的种子

发表时间：2020/1/7 来源：《教育学》2020年2月总第205期作者：毛绍萍

[导读] “人生百年，立于幼学。”幼儿教育是构筑人生大厦的基础。

芦溪县保育院　江西　芦溪　337200
　　摘　要：芦溪保育院是一所公办全日制省级示范幼儿园。办园三十年，学校围绕以“一切为了孩子”为办园宗旨，围绕“以爱守真，向善爱美”的教育理念，培养求真、向善、爱美的新时代儿童。该园围绕真善美课程建设不断探索、实践、改革和创新，现已基本形成多元化渗透的幼儿自主性课程。
　　关键词：办园理念　课程建设　改革实践
　　“人生百年，立于幼学。”幼儿教育是构筑人生大厦的基础。幼儿园应该为儿童的终身发展奠定怎么样的基础？为儿童构筑好什么样的人生起点？著名教育家陶行知说：“教育就是要创造真善美的活人。”受陶行知教育思想的引领，芦溪保育院以“一切为了孩子”为办园宗旨，围绕“以爱守真，向善爱美”的教育理念，把滋养儿童求真、向善、爱美的品格作为教育的起点和归宿，不断探索、改革、创新。
　　近年来，芦溪保育院研究团队为了让真善美的种子在幼儿心中落地生根，以建构“真善美课程”为突破口，在省编课程的基础上全面调整课程架构，优化课程内容，不断探索与实践，真善美课程内涵不断丰富，幼儿获得了有效的成长。
　　一、真善美课程彰显的主要内涵
　　芦溪县保育院对真善美课程的探索已多年，特别是近些年国家颁布《幼儿园工作新规程》《3-6岁幼儿学习与发展指南》以后，全国各地掀起了幼儿园综合课程改革的浪潮，形式多样的幼儿园园本课程层出不穷。
　　我园的教育理念是“以爱守真，向善爱美”。“真善美教育”自然是教育的起点也是教育的归宿，为此建构真善美课程孕育而生。“以爱守真”的园本文化与真善美课程也已逐步形成。
　　浇花浇根，育人育心。学校在确立好指导思想和工作思路的基础上，把真善美课程作为建设的根本，筛选、开发、实践课程内容。以“我爱我家”“我爱幼儿园”“我爱芦溪”“我爱中国”四大模块课程内容为切入点，关注幼儿的生活，聚焦幼儿兴趣，坚持游戏为主，支架幼儿的学习，让儿童在亲近自然、直接感知、实际操作、亲身体验中积极学习探索，获得生活经验；帮助幼儿逐步形成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好的学习品质。
　　真善美课程目标体系分解如下：
　　1.学校层面目标：通过课程的开设构建真善美课程文化，彰显学校文化特色，提升学校办园内涵。
　　2.教师层面目标：通过丰富学校文化内涵，积淀学校课程文化，转变教师教育观、儿童观、课程观践行真善美课程项目。培养教师的文化意识、课程意识，促进教师专业化成长，提高教师教科研水平。
　　3.幼儿层面目标：培养“求真、向善、爱美”的新时代儿童。
　　（1）求真：求真源于生活。正如陶行知所说，“千教万才教，教人求真，千学万学学做真人。”教师要理解幼儿的学习方式和特点，激发幼儿在真游戏中进行真深度的学习，做一个爱观察、爱思考、爱探究的孩子。
　　（2）向善：向善发自内心。《中庸》“立天下之大本，知天地之化育”指崇尚美德，追求至善。

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学校重视幼儿的品质培养，引导幼儿在体验中养成良好的心态、良好的行为习惯和良好的个性品质，从而做一个阳光自信、友爱互助、诚实守则的孩子；坚持把“好心态、好习惯、好品质”作为奠基幼儿一生的三大法宝。
　　（3）爱美：爱美融于情感。佛里典故“爱美之心，人皆有之；尚美之道，千古之风”，教育就是对人性“美”的唤醒。教师要尊重幼儿发展的个体差异，支持幼儿在生活中懂得感受与欣赏、表现与创造，引导幼儿做一个语言美、行为美、心灵美的孩子。
　　二、真善美课程着力解决的问题
　　学校以真善美课程为突破口，着力解决以下问题：围绕真善美课程的目标体系如何有效地促进幼儿生命成长？如何帮助幼儿逐步形成积极主动、认真专注、不怕困难、乐于探究和尝试、乐于想象和创造等良好的学习品质？如何更加合理地利用本土生活资源丰富幼儿园课程？如何凝聚教师、家长、幼儿共同建构课程的力量？
　　1.立足儿童视角，关注幼儿生活，促进幼儿生命成长。
　　我们认为关注幼儿生活体现在课程内容源于生活。
　　一是课程内容选择来源于幼儿的在园生活、家庭生活、社会生活与精神生活。因此，可将课程资源本乡本土化，如家庭的人和物，幼儿园的花草树木、人文事物，社区的街道建筑、场景故事，祖国的人文故事、特色风貌等。
　　二是关注生活体现在课程实施的路径基于生活，孩子的教育环境、日常生活、活动区域、主题活动、家园共育等都是真善美课程主要实施的路径。《我爱我家》主要培养幼儿的自我意识、自理能力、生活习惯、友情亲情，自爱、自尊、自信，培养生存、生活能力；《我爱幼儿园》主要通过观察了解幼儿身边的生活，激发其对幼儿园的热爱，使其喜欢尝试和探索幼儿园的人、事、物，保持对游戏的广泛兴趣和学习的高度热情、求真精神、好奇心、想象力、安全意识；《我爱芦溪》帮助幼儿了解芦溪，热爱芦溪，感受家乡情、自然美、风景美、人文美，培养审美能力、家乡情怀；《我爱中国》培养幼儿爱国情、感知祖国民俗美、艺术美、创造美，培养家国情怀……
　　2.落实“以爱守真，向善爱美”的教育理念，培养求真向善爱美的新时代儿童。
　　一是真善美课程在实施过程中力求科学系统，突出特色。在课程实施过程中：健康、语言、社会、科学、艺术五大领域的活动主要是围绕《指南》要求实施。生成的主题活动如《种子秘密》《辣椒》《种植区里的测量》《幼儿园的厨房》等主题活动以关注幼儿学习与发展的整保课程来自幼儿生活中的真实事件和需要，支持幼儿自主活动，激发幼儿参与课程的愿望，促进幼儿学习能力的发展。开设教师学习研讨课，课程建设工作坊，提高教师研发与实施课程的水平，促进教师专业能力的发展。
　　二是举办家长学校，培养家长助教，提高家长参与课程建设的积极性，促进家长科学育儿能力的发展。
　　近年来的真善美课程在应用与实践中愈发彰显出守护童真、静待花开、尊重接纳、支持赏识的人文氛围，幼儿在真实的生活场景、愉悦的游戏情境中获得了有益身心发展的经验，爱思考、爱探索、爱发现、爱自己、爱他人，追求生活中促使其真善美等方面得到较大提升。同时“以爱守真”的园本文化也孕育了一批有内涵、有追求、有职业幸福感的教师，教师家长观察、分析、解读和回应幼儿的能力不断提高，真善美课程建设的核心经验渐渐形成。
　　三、真善美课程践行的核心经验
　　如何提炼真善美课程建设的核心经验？首先学校出台了真善美课程的实施方案，明确课程结构、课程内容、课程目标、课程实施原则；其次教师通过真善美课程实践不断总结提炼。通过研讨提出了课程实践的以下五个核心经验：
　　1.创设丰富的班级文化。
　　我们倡导每个班都有自己的文化特色，如班歌、班操、班花、班会和班本课程。班级活动安排和教学策略要符合儿童的自然节奏，停止对儿童的不断催促。幼儿一日生活有充裕的时间，让儿童有时间对事物好奇，有时间踌躇，有时间仔细看，有时间分享交流，有时间关注最重要的东西。
　　2.运用材料提升质量。
　　材料是课程的支架，也是教与学的基础。教师通过了省级重点课题《生活材料在幼儿游戏中运用研究》实施材料在课程的运用。为了研究课题教师会一起选择材料、研究材料、运用材料。帮助儿童通过材料了解世界，通过与材料互动寻求问题的答案，表达自己的想法，是教师研究材料的价值所在。研究表明，材料虽蕴涵丰富的故事并具有内在生命力，但孩子只有与材料充分地互动接触才能转化为外在的语言，材料的运用才会大大提高孩子们的学习兴趣和活动实效。
　　3.教师融入教与学的过程。
　　影响课程活动的重要因素不是课程的标准，而是教师行为和对儿童的反应。教师在《辣椒》《种植区的秘密》《大树和小花》等主题实施中，教师与儿童建立友好关系并为孩子提供生动的学习经验，关注儿童的观点，关注细节、发现细节中蕴涵的多种价值，同时跟随儿童的兴趣，进行讨论和对话，依据儿童的长处采取行动，成为了儿童学习强有力的推动力。
　　4.指导儿童学会学习。
　　对幼儿教师来说，看到儿童自己在游戏中合作并持续很长时间，是对他们的最好的回报。儿童沉浸在游戏世界时，教师应采取行动支持儿童的学习，而不是让儿童按照自己的方式做事，引导他们会使用学习工具和策略，应指导儿童仔细观察并用图画记录的重要内容，通过一些建议和具体做法扩展儿童活动，指导儿童学会学习，让儿童“走得更远”。
　　5.与儿童一起进行深度学习。
　　在幼儿园，即使年龄最小的儿童也会从探索想法和问题的挑战中受益匪浅。那么，教师如何根据儿童的兴趣调整行动，帮助儿童建立彼此联系，扩展学习过程？我们提出了真善美课程实施四步策略：第一步是聚焦儿童兴趣提出主题实施方案；第二步是指导幼儿依据现有经验开展探索体验活动，同时记录和表征过程；第三步是追随孩子们的问题深度学习和探究，关于这个主题我已知道什么？关于这个问题我还想知道什么？我用什么办法知道我所要知道的？最后我知道了我所想要知道的吗？探索过程中，教师要不断引导儿童运用多种材料表达想法，充分利用儿童的自然天性进行学习，激励儿童进行深层次的学习。
　　当前，我园真善美课程实践工作正在常态化进行，坚守本真、静待花开，给幼儿心灵埋下真善美的种子的教育理念正付诸于教育行动。这期间的过程虽然有教师成长的艰辛、经历的挫折与彷徨，但也有收获的成功与喜悦，教师的专业能力都得到了不同程度的发展，保教质量得到了有效的提升。幼儿也真正处在一个自己的需要、兴趣、潜能可能得到充发发挥的世界里，幼儿的生命获得了更具有活力的成长。
　　