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浅谈多媒体在小学数学教学中的应用赵曼妮

发表时间：2020/1/7 来源：《教育学》2020年2月总第205期作者：赵曼妮

[导读] 多媒体技术集电脑、电视、视频展示仪、网络于一体，快速提供和处理信息。

陕西省咸阳市礼泉赵镇吴村小学　713206
　　摘　要：随着当代科技技术的飞速发展，教师开始将多媒体技术融入小学数学的教学课堂，让学生身临其境更好地理解数学问题以及构建数学模型，给教学效果也带来了极大的改善。
　　关键词：多媒体　小学数学　应用
　　一、小学数学教学运用多媒体技术的优势
　　1.营造创新空间，促进学生思维的发展。教学实践证明：一定的音乐氛围能促使思维想象，提高学习效率。
　　2.增加信息资源，扩大知识容量。多媒体技术集电脑、电视、视频展示仪、网络于一体，快速提供和处理信息，扩大了知识容量。图形的直观、动画的生动形象、文字的闪烁、图形的缩放和移动、颜色的变换能刺激学生的感官。多媒体课件通过动画、音效、色彩等途径全方位刺激学生的视觉和听觉，加深了学生对问题的理解，促进了学生对数学概念的记忆和掌握。
　　3.提高教学趣味，帮助教师阐述教学难点。由于小学生的生理和心理年轻特征，在小学阶段的学生其思维主要以形象思维为主，抽象思维能力欠缺。而现行的小学数学教材中，大部分概念、规律以及相关的推导过程都相对抽象，对学生的理解造成了一定的障碍。多媒体设备的使用，让这个问题得到了很好的改善。
　　运用多媒体技术，教师可以用动画向学生展示数学问题，抓住学生兴趣的同时，在学生脑海中建立起基本的数学模型和对相关问题的认知，使学生能够直观而深刻地理解问题。例如，在解多面体的面积时，教师可运用多媒体技术从各个角度展示多面体的形状，让学生清晰地看到多面体所有的面，这样在计算面积时就不会漏掉底面或者顶面。在测体积时，传统的教学方法一直是让小学数学教师头疼的问题，因为其无法让学生领悟到计算体积的原理，只能让学生记住公式。而运用了多媒体技术以后，教师可以通过动画演示出将多面体放入盛水的容器中，测量出的排水的体积就是原多面体的体积。通过这种方式，让学生知道了解题过程的来龙去脉，直观而深刻地理解了解题思路。
　　二、小学数学教学运用多媒体技术产生的误区
　　1.忽视了学生学习过程。新课程标准强调：数学学科不仅要关注学生的学习结果，更应关注学生的学习过程；不仅要注重知识的教学，更应注重能力的培养。

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多媒体技术将电脑当做活动的黑板，将试题结论演示到屏幕上，缺少教学知识产生发现的过程，学生感知、理解、记忆、训练过程缺失，致使单纯加强了学生对知识的记忆，却丧失了对知识的理解过程。
　　2.课件设计欠考虑，使用次数频繁。课件的制作不能离开教材，多媒体技术的应用一定要和教材整合，化解教学难点，促进学生思维的发展。教师必须注重对教材的研究，要在熟悉掌握教材的基础上，结合教材内容界定多媒体技术的应用范围、应用次数、应用时机、应用时间。然而，有的教师没有精心考虑设计，盲目使用，表面热热闹闹却不解决实际问题，造成教学和手段的脱节。
　　3.教师主导地位的丧失。新课程标准注重教师的主导作用，突出学生的主体作用。多媒体技术运用时，有的教师只强调课堂中的练习容量和密度大小而忽视学生思考、表达自己的观点，完全依赖于多媒体技术，僵化地使用多媒体技术，忽视了教师的主导作用，教师成了课件的操作者，学生成了观看课件的观众，导致了师生角色“失位”。
　　4.电脑牵着学生的鼻子走。多媒体技术以化静为动、化快为慢、图文并茂的表现手法符合小学生身心发展规律，赢得了越来越多的专家和同行肯定。然而，有的教师一节课自始至终使用多媒体，以教师为中心，用电脑牵着学生的鼻子走。大部分学生被屏幕上精美图片深深吸引，师生之间丧失了必要的交流和沟通，教学效果极差。
　　三、小学数学教学运用多媒体技术的对策
　　1.解决好教师主导与学生主体的关系。多媒体技术的运用一定要突出学生的主体地位，关注小学生能力的培养，提供小学生思维想象的空间，课件的制作需结合小学生的年龄特征、认知规律，课件的演示不能满堂灌，应注重师生之间的交流与沟通，让小学生在互动中探究知识。
　　2.解决好多媒体技术与教学内容的关系。多媒体技术是教学的一种辅助手段，它的使用是有限的。多媒体技术的手法灵活多样，一旦利用，就不可能进行学生的动手操作、小组合作交往，也就是说，它不能满足对学生能力的培养，必须慎重选择。有的数学知识以培养学生动手能力为主的，有的数学知识以培养学生计算能力为主的，有的数学知识以培养学生探索能力为主，教师必须区分清楚，明确目标，作出合理的取舍。
　　3.解决好多媒体技术与学生需要的关系。多媒体技术不是灵丹妙药，使用时一定要遵循科学合理的原则，真正体现化小为大、化远为近、化虚为实、化静为动、化快为慢、化繁为简的神奇魅力，选择学生最喜欢、教师最擅长、表现最直观、实现教学目标最有效的方法进行设计。在“学生百思不得其解”“对于问题似懂非懂”时，利用媒体指出一条思路，促进学生对知识的掌握和思维能力的提高。
　　总之，在小学阶段，数学不同于其他学科，是一门与实际生活联系十分密切的学科，教学的终极目的也是让学生运用所学的知识去解决实际生活中遇到的数学问题。通过多媒体技术，将数学问题与生活实际相结合，将生活实例融入课堂讲解案例，让学生们觉得他们不仅是在学习知识，更是在学习处理生活问题的方式，从而促使他们真正爱上数学。
　　
　　