吉林省前郭县乌兰图嘎镇蒙古族中心小学 131121
作文教学是小学语文阶段重要的教学内容之一，小学生的作文写作水平是衡量一个小学生的语文综合水平的重要指标之一，是小学语文教学的重要组成部分，也是为全面提高学生素质打基础的一项重要工作。作文教学的任务是在教师的指导下，有计划地培养学生语言文字的表达能力。语文教师要客观分析主客观因素，采用多样化措施优化作文教学，在构建高效课堂的基础上，提高作文教学效率与质量，让小学生作文更上一层楼。
一、激发学生的习作兴趣
1.多鼓励表扬。新课标指出：“留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。”平时我们在学生的习作中，要善于发现学生的亮点，及时给予肯定、夸奖、激励，这样可以树立学生的自信心，激发学生表达的欲望。
2.“宜宽不宜严”。如果学生开始习作，就要求很严，学生会怕去写。只要学生肯去观察，乐于书面表达，我们就要“宽容”对待。先要让学生自由地写，在积累一定的感性认识的基础上，再引导学生按照一定的规范进行作文，鼓励学生大胆地写，自主地选择表达的内容和形式，真实地反映自己的真情实感，而不是过多地给予这样那样的条条框框，束缚学生的思路。待到他们有了一定的写作基础，做到“言之有物”了，也有了一定的认识和感受能力了，再引导他们把观察、思维、表达结合起来，学会审题、立意、选材、组材、练写“小心文”。循序渐进，逐步提高。
3.养成写日记的好习惯。写日记很自由，学生也比较感兴趣。经常写日记，肯定是可以提高习作水平的。我鼓励学生多写日记，并指导写，还进行评。学生经常写日记和做读书笔记，笔头熟了，素材也丰富了，有些内容还运用到作文中去，从而减轻了习作的难度。
4.多示范读优秀习作。班上学生多，总会有学生对写作很感兴趣，有的优秀生也很有文采。展示优秀习作，也是激发学生习作兴趣的好途径。有兴趣写作的教师，也可以展示合适学生读的作品，也是激发学生乐写的途径。
二、作文要与生活紧密结合
法国雕塑家罗丹曾说:“美是到处都有的。对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现”。一些学生的作文,往往千人一面,百景一样,写不出新意来,就是因为没有养成观察的习惯。比如：五年级上册有个单元的习作要求写爸爸妈妈的爱,大部分学生除了写自己生病时爸爸妈妈怎样照顾自己,便再无话可写,其实爸爸妈妈的爱不只藏在孩子生病期间无微不至的照顾里,还藏在每天早起精心烹饪的早餐里,藏在雨中迎面递来的那把雨伞里……。鉴于此,我们语文老师平时就应多引导学生留心观察周围的人和事。春天来了,带学生出去走走,闻闻花香,听听鸟语。结合课文对人物的细节描写,鼓励学生在身边的父母、朋友、老师身上也找找这样的“细节”。抓住教材与生活的联系,有意识地引导学生留心观察,或说、或写,久而久之,学生便能逐步形成在生活中观察的好习惯了。作文与生活相结合,才能妙笔生花。
三、注重学以致用，结合实际及时指导
小学生的知识有一定的局限性，所以教师结合课文和生活实际及时指导很重要。如：《给孩子们的一封信》是一篇激励学生积极上进的文章，我在教完这篇课文后，习作中要求围绕《父母之爱》对“父母说说心里话”。为了这次习作的成功，我没有急着让同学们去读习作要求，审题、立意、组材等常规指导，而是一改昔日套路，根据以往学生的表现，我先写了一篇“对孩子们的心里话”的下水文带到了课堂上，对同学们说：“老师最近有许多心里话想对你们说，愿意听吗？”同学们的兴趣一下子上来了，异常洪亮的齐答“愿意！”于是，我满怀深情地读起来：“亲爱的孩子们，请允许我叫人你们一声孩子……祝你们生活开心又快乐！爱你们的老师……”。“……老师，我从小就没有妈妈，也没见过我妈妈，自从您给我们当了班主任，我便感到了温暖，我想叫您一声“妈妈”……看着一篇篇工整流畅的习作，我为能走进孩子们走进孩子们的心灵，倾听他们童贞的心声而兴奋。接着，我乘机导入正文“在学校里老师是你们最亲近的大朋友，在家里父母是你们最知心的长辈，你们的心里话也想倾诉吧，写完后读给他们听听，相信你们会写得更精彩”。这样学以致用，结合实际及时指导习作最感人，学生情到深处，才思泉涌。
四、拓展阅读空间，提升知识储备
拓展阅读空间，提高对语文课外阅读的重视程度，帮助学生拓展视野，从而积累更加丰富的生活素材，能够有效提高学生的写作水平。就当前语文阅读教学中，所选择的内容能够更好地迎合实际教学需要，贴合学生年龄阶段和心理特点，适合学生开展阅读活动。故此，在小学作文教学中，教师应注重拓展学生的阅读空间让学生更多地感受文章中优美的文字，丰富知识储备，作为后续写作的素材，有助于更有效提高学生的写作水平。
五、作文批改应采用多种形式，有重点突出训练能力
作文难改是所有的语文教师的心声。毫不夸张的说，如果教师认真仔细地批改每一篇作文，那他花的时间一定不比所有学生写作文所花的时间少。正因为作文难批改，很多教师为了应付学校检查和敷衍学生企盼的目光，纷纷用“阅”和“分数”来代替点评。这样批改对作文教学毫无益处。学生一学年下来作文的收获可能也只有几个分数罢了。
作文批改应针对学生实际采用灵活多样的批改方式，让学生真正参与到作文教学的每个环节，让他们真正成为作文教学的主体，让他们自发的产生写作的欲望。作文批改要有评语，而且要求评语要有重点，应特别强调表扬学生作文的优点，提高学生作文的积极性和主动性。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！”