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探讨如何实现小学数学课堂教学的有效性

发表时间：2020/1/7 来源：《教育学》2020年2月总第205期作者：杨秀美　石可厚

[导读] 我们进行一堂课的教学，必然要讲究一定的效率，这是教学最基本的原则。

山东省青州市王府街道五里小学　262500；　山东省青州市实验初级中学　262500
　　摘　要：有效的课堂教学不仅有利于学生掌握知识，而且有助于学生提高能力。教师要远离形式上的浮躁，多做务实的探索，及时反思、及时改进，真正落实新课程改革，实现有效的课堂教学，使学生素质得到全面发展。
　　关键词：小学数学　教学形式　有效性　
　　有效的课堂教学，是学生在教师指导下进行有目的、有组织的独立或半独立的学习活动，是数学教学活动的主线。无论是数学知识的探索与获取、知识的理解与巩固，还是学生的数学思考方法、解决问题的体验，以及学生学习数学情感和态度的取向与体验，都必须创设合理的问题情境，结合多种方式，激发学生的学习兴趣，促进学生自主参与课堂教学活动，使其通过对具体数学问题的解决过程来实现。有效的课堂不仅有利于学生掌握知识，而且有助于学生提高能力。如果我们能远离形式上的浮躁，多做务实的探索，及时反思、及时改进，我想这样才能真正落实新课程改革，实现有效的课堂教学，使学生素质得到全面发展。
　　一、提高数学课堂高效教学的意义
　　我们进行一堂课的教学，必然要讲究一定的效率，这是教学最基本的原则。打造高效课堂，其含义除了知识量，还应该包括对学生整体素质的提升。高效课堂不仅仅提升学生的学习兴趣，提高提高数学实践能力，而且调动他们的数学思维，减少教学过程中不必要的铺垫，直接将学生引导到正确的解题思维中。目前打造高效课堂有很多方式方法，如情境教学法、生活化教学、运用多媒体技术、小组合作等等，都是不错的尝试。
　　二、当前小学数学课堂教学现状
　　1.情景教学偏离教学主题。情景教学是一个被广大教师接受了的教学方式。在运用中，教师要把复杂深奥的数学问题进行简单化、生活化处理，整个教学过程变得生动有趣，提高了教学效率。但是，有一个问题需要重视，那就是情境的创设需要在教学的实践性上下功夫，不能趋于表面的花哨而忽略了其目的是为了追求数学问题的本质。如果学生过于沉浸于教学情境，课堂气氛很活跃，但是教师并未深化对数学教学点的理解和拓展，则意味着整个情境的设置是脱离主题的。
　　2.教学方法滞后，教学形式趋于形式。目前，在小学数学课堂中存在着教师从头到尾采用一种教学方式的现象。教学不够多样化、策略性不强，对知识点的讲解不够贴近学生的接受能力，缺乏动手操作环节、缺乏交流合作环节，影响学生学习兴趣的有效发挥。

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　　3.学生的主体地位未能体现。在实际教学中，部分教师仍在沉浸于传统教学中，强化理论知识的灌输，然后通过大量习题来强化理解，以提高学生的学习成绩为目的，没有考虑在课堂教学中给学生留下足够的空间和时间，锻炼他们的自主学习意识，造成学生被动接受知识，从一定程度上沦为做题的机器，这不利于学生培养能力。
　　三、小学数学课堂教学有效性的策略
　　1.转变教学理念, 坚持学生的主体地位。要想实现小学数学课堂的有效教学, 教师首先要认识什么是有效教学。因此, 要想实现小学数学课堂的有效教学, 就需要教师转变传统的应试教育观念, 坚持学生在教学中的主体地位, 发挥教师在教学过程中的组织与引导作用, 并对自身的教学行为进行不断的反思与持续的改进, 确保学生的学习需求能够得到最大程度的满足。首先, 实现片面重视知识积累到培养学生发散性思维的转变；其次, 要重视学生的可持续发展；最后, 还要加强教师与学生之间的互动, 这样不仅能够形成一种和谐的师生关系, 还有助于调动学生的学习积极性与主动性。
　　2.使用灵活的教学方式, 不断优化课堂教学。运用灵活合理的教学方法可以取得事半功倍的效果, 在灵活的教学方法下, 不仅可以转变过去小学数学教学的沉闷课堂氛围, 而且还能够帮助学生掌握更高效的学习方法, 有利于创造一个高效课堂。由于小学生的身心发展水平不高, 而数学又是一个比较严谨抽象的学科, 使得很多学生认为数学学习的难度非常大, 影响了学生的学习热情。这就要求教师要结合教学内容创造一个有趣生动的教学情境, 在教学情境中对学生进行合理教学, 一方面能够将抽象的数学知识简单化、直观化, 降低学生理解数学知识的难度;另一方面还能够让学生掌握数学学习的特点, 有利于学生进行系统性学习。对于小学数学教师来说, 灵活使用教学方式也就是要善于创造教学情境，因此, 教师可以采取创造问题性情境、生活性情境、游戏性情境等方法, 为学生创设出既与教学内容相符合又能够满足学生兴趣的情境。比如在问题性的教学情境中, 教师将问题作为教学的重点内容, 对问题进行精心设计, 让学生在思考问题与解决问题的过程中锻炼思维能力, 这样可以提高学生学习的积极度, 营造一个活泼愉快的教学氛围。学生在这种氛围中可以实现知识共享, 不仅培养了解决问题能力, 而且还有效提高了团队合作意识。
　　总之，我们教师只有踏踏实实立足于平日教学，去除华而不实的花架子，去除追求短期效益的功利思想，在学习后反思、在实践后反思、在反思中改进、在改进中再学习，如此地潜心钻研与探索必能逐步提高自己的课堂教学水平，必能更有效地完成教学任务，重视探究，引导学生求异创新。
　　参考文献
　　[1]崔峰提高小学数学课堂教学有效性的几点思考[J].学周刊，2016，（35）：205。
　　[2]周月雪新课改背景下提高小学数学课堂教学有效性的策略研究[J].才智，2014，（24）：140。
　　