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小学六年级学生数学学习兴趣的现状探讨

发表时间：2020/1/7 来源：《中小学教育》2020年第393期作者：陈小鸯

[导读] 在新课程改革的不断深入和素质教育的推广背景下，对教育领域提出了全新的要求，人们也越来越注重教育事业的发展。

浙江省台州市仙居县第一小学　318000
        摘　要：在新课程改革的不断深入和素质教育的推广背景下，对教育领域提出了全新的要求，人们也越来越注重教育事业的发展。为了顺应当下的发展要求，教师就应当在课堂教学中不断地创新和完善课堂教学模式，为学生提供一个能够提升数学学习兴趣的课堂氛围，进而提高小学数学课堂的教学效率，进一步促进学生的全面发展。
        关键词：小学六年级　数学　学习兴趣
        俗话说，“兴趣是最好的老师”。在小学数学课堂教学过程中，还存在着一些问题。为了有效地缓解这些问题，教师在实际的课堂教学中就应该有效地培养学生对数学学习的兴趣，它能够为学生的思考提供一定的动力，只有让学生对数学学习产生了一定的兴趣，才能够让学生更加主动积极地参与到课堂学习中，在教师的有效引导中得到一定的收获。因此，在实际的小学数学课堂教学过程中，教师应当着重培养学生对数学学习的兴趣，为学生构建一个高效的学习课堂，给学生今后的数学学习奠定坚实的基础。
        一、小学六年级数学教学课堂的现状
        首先，以学习活动实施者的角度来看，学生在课堂学习的过程中，对自己没有一个明确的认知，未能意识到自己在课堂学习中的主体地位，没有充分地发挥自身的主观能动性，尤其是在数学学习时的自主性以及积极性不高，对于数学学习没有足够的信心和热情。除此以外，还缺乏一定的恒心，在碰到较为难懂、抽象的问题时会有出现灰心的现象，从而导致学生对数学失去学习的欲望。其次，以学习活动传授者的角度来看，教师未能及时地转变自身的模式，依旧采取以往传统的课堂教学方式，在一定程度上影响了学生学习数学的自主积极性。在以往的小学数学教学课堂中，许多教师在教学时通常都是采取“灌输式”的教学方式，教师在讲台自顾自的讲解，而学生在座位上却昏昏欲睡，教师提出问题时，只有少部分学生能回答出来。在这个过程中教师忽视了学生的主体地位，没有在课堂上组织有效的探究活动，采取的教学模式相对枯燥、单一，造成学生在课堂中处于“被学”的状态，长此以往，失去了对数学的学习兴趣。再次，以学习活动对象的角度来看，由于小学数学学科的特性，对教师的“教”与学生的“学”产生了一定的影响。就当前的小学数学教学现状来看，缺乏一个系统的知识架构。在教学过程中通常会根据自己的想法进行教学，却忽视了学生的思维能力。这就容易导致学生很难接受知识的跳跃，不利于培养学生的数学学习兴趣。此外，小学数学是一门实用性比较强的学科，但是却没有很好的在课堂中体现出来，使得学生对数学知识产生了一种距离感，加深了对数学的厌烦情绪。最后，以行为主体关系的角度来看，学生与教师以及家长之间的关系对学生的数学兴趣培养有一定的影响。常言道：“亲其师则信其道”，和谐的师生关系是培养学生数学兴趣的首要条件。然而，在常规的小学数学课堂教学过程中，教师与学生之间有一定的距离。由于学生的思维尚未完全成熟，在这种前提下学习数学难免会产生厌倦情绪。

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        二、培养学生数学兴趣的有效策略
        1.从教学主体出发。为了能够有效地培养学生对数学的学习兴趣，教师可以从自身出发，积极地转变教学的思想观念，采取丰富多样的教学模式开展课堂教学。在实际的小学数学课堂教学过程中，教师应当摒弃常规课堂教学中的“糟粕”，着重于培养学生对数学的学习兴趣，充分地调动学生的自主积极性。与此同时，给学生提供一个轻松的学习环境，拉近教师与学生之间的距离，促进师生之间的关系。在这个过程中，可以在课堂上设置一些悬念以及开展一些课堂游戏活动等来激起学生对数学的学习兴趣的热情，进而调动学生的自主积极性，帮助学生建立学习数学的信心，增强学生的数学学习成就感。例如：在讲解“位置”这一知识点时，教师就可以在课堂上提出相应的问题，设置相应的悬念：“同学们，你们知道如何用数字来代表自己的座位吗？不知道没有关系，在学习了本节课之后，你们就知道了。”以这种设置悬念的方式激起学生的学习兴趣，从而使学生更加自主积极地参与到课堂中来，进而有效地提高小学数学课堂教学的效率。
        2.从教学形式出发。在培养学生对数学的学习兴趣过程中，教师还可以适当地鼓励学生多组织一些探究活动，让学生感受到数学知识在实际生活中的价值。因此，教师可以在课堂上借助实际生活中的事物来引申数学知识，让学生在实际生活中学习数学知识，同时运用数学知识来解决实际生活中的问题。此外，教师可以有效地引导学生自主的解决问题，给学生设置相应的教学情境，在实践中增强自身的思维能力，同时保证学生在学习中的主体地位，在此基础上，有效地促进学生的创作能力，对数学学习产生浓厚的兴趣与热情。
        总之，在小学数学课堂教学过程中，对学生学习兴趣的培养并不是一蹴而就的，它是一个漫长的过程。为了能够有效地达到这个目的，就需要小学数学教师在这个过程中不断的发掘和思索，和其他小学数学教师一起深入的交流和探讨，帮助学生把对数学的学习兴趣转变成学习的动力，让学生在课堂上更加自主积极的学习，取得更加理想的数学成绩。
        参考文献
        [1] 张宇博利用情境教学提高小学六年级数学教学的兴趣[J].数学学习与研究，2016，（22），83-83。
        [2] 董应红小学高年级数学自主学习问题与对策研究——以湖北武汉某小学为例[D].华中师范大学，2016。
        [3] 田国武联系生活讲数学,激发兴趣爱数学——提高小学六年级数学教学质量的策略探究[J].新课程（小学），2017，（5）。