四川省南充市高坪区石圭小学 637173
摘 要：新课程改革背景下的小学数学教学，重心开始调整，从过去的“重知识”变为了“重能力”，进一步加强了对学生学习能力的培养。独立思考能力是学习数学的一项重要条件，应该重点培养。单纯背诵公式，是学不好数学的，必须要有一定的独立思考意识，养成独立思考的习惯，数学学习效果才能有所保障。
关键词：小学数学 独立思考习惯 培养策略
独立思考能力是每个学生都需要具备的学习品质，尤其是在数学学科的学习中。想要在小学数学教学中顺利提高学生的独立思考能力，就需要老师基于学生的实际情况，采取多元化的举措，这样才能够充分调动学生学习主观能动性的基础上，为学生开辟一个思维翱翔的广阔天地，真正地为学生们的全面性发展奠定扎实基础。
一、激发探究兴趣，引发学生独立思考
兴趣是最好的学习动力，在小学数学教学中培养学生独立思考的能力需要从激发学生的探究兴趣入手，引发学生独立思考。在当前的小学数学教学中，应用数学思想开展教学已经成为必然，《简易方程》就是应用数学思想的很好例子，教师可以引导学生将方程与实物结合在一起，充分凸显出数形结合数学思想的价值：首先教师可以拿出一个天平，天平左边是一袋食盐，右边是一个200克的砝码，天平两边平衡，引导学生列出等式。然后教师在天平左边加一个变量的物体，右边的砝码变成了300克，天平两边平衡，引导学生列出等式，然后教师提出问题：什么叫做方程？这种方式不仅可以激發学生的探究兴趣，同时也加深了学生对方程的理解和认识，引发学生独立思考。
二、发挥学生主观能动性
学生是课堂教学的主体，教师需要站在引导者的位置，充分调动学生的学习积极性，在此基础上培养学生独立思考的能力。所以教师必须将自身位置摆正，营造教学氛围，在教学过程中重点突出学生作为课堂主体的地位。只有这样学生才能主动认识到自己的课堂的主体，而不是教师，从而站在自己的角度思考教师讲解的数学问题，而并非为了迎合教师的思维分析问题。
三、开展合作探索学习活动
学生只有独自学习、独自探索知识，而不是被动的接受知识、被动的记忆知识，才能逐步地培养自身的独立思考能力。但小学生年龄尚小，对认知还存在一定的缺陷及难度，所以，针对这种情况，数学教师可以通过开展合作探索学习活动来培养学生的独立思考能力。为此，数学教师首先要把学生按照其数学能力的大小，把学生均衡地分为多个小组，使每个小组的整体能力相当，才能保证每个小组都能够探索出相关数学知识。然后，数学教师挑选出具有探索性的数学题让小学生互相讨论、互相探索，并给予充足的思考时间。
当讨论过后，数学教师要及时地给予点评。通过这样的合作探索学习活动，既让小学生更加深入地理解数学知识，也对其独立思考能力进行了有效培养。
四、培养学生独立思考习惯
俗话说：“授人以鱼，不如授之以渔。”学生在培养独立思考能力的同时，也对教师提出了新的挑战，教师必须营造出学生独立思考的氛围，让学生对教师的提问和疑问产生兴趣，并且在思考过程中不断鼓励学生，让学生自己提出疑问，小学生有了自己的疑问才会带着疑问认真学习，并不断思考。例如：《长方形、正方形的认识》这节课中，教师可以主动询问学生问题，让学生自己量一量桌子四边的长度，板凳四边的长度，桌子大多是长方形，板凳大多是正方形。因此，在度量过程中学生便可发现正方形和长方形的区别，教师这时候要积极鼓励学生继续发现问题，并让学生表达出来，引发其他同学的思考。进而教师根据学生的疑问鼓励学生继续思考，并在最后做出讲解。这种教学模式最大的亮点就是营造课堂氛围，只有在良好的课堂氛围下学生和教师才能同时进入状态，在轻松、和谐的氛围下学习知识点，引入教学标准答案，充分激发学生主动学习的动力。
五、教会学生独立思考的技巧
独立思考不是一开始就能够轻易做好的，但是教师还是一定要按照这样的目标来培养学生。不能让学生笨拙的学习，要教授学生一些在独立思考时的技巧，给予学生一定的帮助，减少小学生在这方面的困难，让他们能够更好地进行独立学习，不会被困难打倒轻易放弃，还能够锻炼他们的意志力，培养他们的学习兴趣。如果学生在学习过程中遇到了较难的问题或者比较枯燥的基础部分而不能继续学习时，要让学生量力而行，能解决多少就解决多少，不能解决的就暂时放在一旁，让他们在教师教授此知识点的时候专心听讲，再解决这个问题，就能够给他们留下深刻的印象，同时还能让他们理解更有难度的知识点。教师通过对学生技巧性的传授，来尽可能地培养出他们更好的独立思考能力。
总之，学生独立思考习惯的养成非一日之功，需要教师持之以恒，坚持不懈，谨守以人为本理念，转变教学习惯，提升教学素养，使数学真正成为一门学生自主获取知识和感悟的学科，让每位学生都成为具有独立思考能力的学生。
参考文献
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