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核心素养背景下如何优化小学数学课堂提问

发表时间：2020/1/7 来源：《中小学教育》2020年第393期作者：曹运芳

[导读] 注重数学课堂上的提问，不仅能够促进师生间的交流，还能够在一定程度上优化课堂教学。

辽宁省凌源市凌钢小学　122500
        摘　要：注重数学课堂上的提问，不仅能够促进师生间的交流，还能够在一定程度上优化课堂教学。教师会不会问、问什么、怎么问都能直接反映教师教的艺术和学生学习的质量。可见，在核心素养背景下，对数学课堂有效提问技巧的研究是非常重要。
        关键词：核心素养　课堂提问　数学素养　小学数学
        注重数学课堂上的提问，不仅能够促进师生间的交流，还能够在一定程度上优化课堂教学。教师会不会问、问什么、怎么问都能直接反映教师教的艺术和学生学习的质量。可见，在核心素养背景下，数学课堂有效提问技巧非常重要。
        一、循循善诱，引发思考
        教师恰到好处的提问，不仅能激发学生强烈的求知欲望，而且还能促其知识内化。如：教“圆的面积”时，教师可以组织学生直观操作，将圆剪开拼成一个近似长方形，并利用长方形的面积公式推导出圆的面积公式。教师先让学生动手操作，将一个圆平均分成8份、16份，剪拼成一个近似长方形。教师提出：把这个圆平均分成32份、64份……这样拼出来的图形怎么样？这个近似长方形的长和宽就是圆的什么？那么怎样通过长方形面积公式推导出圆的面积公式？这样让学生通过自己的思维学习新知识，得到新规律，可以让他们感受到学习的乐趣。
        随意的提问引不起学生的学习兴趣，他们随声附和的回答并不能反映思维的深度，超前的深奥提问又使学生不知所云，难以形成思维的力度。只有一环紧扣一环地设问，才能引发学生的认知冲突，从而使学生的认识逐步深化。如：教“三角形的面积计算”时，可以这样设问：两个完全一样的三角形可以拼成一个已学过的什么图形？拼成的图形的底是原来三角形的哪一条边？拼成的图形的高是原来三角形的什么？三角形的面积是拼成的图形面积的多少？为什么求三角形面积要用底乘高再除以2？这样的提问既有逻辑性又有启发性，不仅使学生能够较好地理解三角形的面积计算公式，而且能够发展学生的思维能力。
        二、抓住提问时机，积极启发学生思维
        在小学数学教学过程中，教师不单单要注重课堂提问的质量，同时更要抓住适当的提问时机。以此启发学生的思维，这是优化小学数学课堂教学质量的关键内容。教师应该根据具体教学情况，展开适当的教学提问：一方面，应该积极抓住学生产生疑惑的知识点进行提问。在组织学生开展数学学习的过程中，教师应该善于根据具体教学内容设置问题，如：引人入胜的课前质疑，波澜跌宕的课中质疑，回味无穷的课后留疑等，使小学生能够在课堂学习中始终保持积极的探究知识的状态，从而提升课堂教学效率。

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另一方面，教师可以在新旧知识相衔接的地方设置问题，以此帮助学生更好地巩固旧知识，学习新知识，并掌握两者之间的联系，进而更好地学习课堂教学内容，推动小学数学高效课堂的实现。教师通过在适当的时机提出适当的问题，能够使学生始终保持积极探究知识的学习状态，进而使其课堂学习效率得到显著的提升。
        三、转变思维模式，激发提问动机
        在传统教学中，学生没有独立思考的机会，导致课堂低效。因此，教师要从原来的主导者转变为合作者，和学生形成思考同盟，促进学生的思维发展。例如：在教学“比的认识”时，笔者问：你从中得到什么认知？你有什么思考？学生根据教师的问题引领，审视自己的学习历程，提出问题：“比和除法有什么关联？与分数有什么关系？比的后项能为‘0’吗？为什么在有些比赛中写的比分就有‘4∶0’呢？”学生提出的这些问题，都是非常有代表性的学习资源，不但能够引发思考，而且能够在思考中梳理已学过的数学知识。提出这样的问题，说明学生进行了独立思考，深入认识了数学概念，数学思维得到了提升。
        四、创设数学情境，激励学生提问
        教师要创设数学情境，鼓励学生提出问题，推进数学思维的深入。要做到这一点，首先，要给学生提供尝试的机会和想象的空间;其次，还要给学生提供丰富的数学素材。例如：在教学“三角形的面积”这一内容时，笔者设计了这样的教学活动：哪一组能够在15秒钟的时间内画出和已知三角形面积一样大的三角形。学生的速度非常慢，而教师则在5秒钟内完成了。到底是什么原因能画得这么快呢？有没有什么方法？很多学生产生这样的疑问，引发了大家的讨论和思考。有学生认为，只要画出同底的三角形就行了。此时有学生质疑：那三角形的高怎么办？根据这个质疑，学生总结，同底等高就可以。那么如何确定等高呢？这里有什么规律呢？利用比赛活动，让学生展开交流和探究，因疑促思，对抽象的数学概念理解得日益透彻，从而提升数学思维能力，提升数学素养。
        问题是发散学生思维的源动力，也是学生自主思考的源头。作为课堂教学中的重要构成部分，课堂提问是教学过程中使用最频繁的一种教学方式。在核心素养的教育背景下，课堂提问是一门艺术，教师应充分利用这门艺术来激发学生学习的兴趣，开发学生的潜能，培养学生的创新精神，从而提高学生的综合素质。
        参考文献
        [1]林莹小学数学教学中课堂提问存在的问题及其改进策略[J].职业技术，2017，16，（11），99-101。
        [2]李永铸浅谈小学数学课堂教学中学生自主提问能力的培养[J].学周刊，2014，（32），171。