陕西省榆林高新第四小学 719000
摘 要：小学数学教学中，学生计算能力的高低与课堂教学质量的好坏有着密切的联系，是不容分割的整体。所以，小学数学教师在向低年级的学生传授知识中，要以学生所学的知识为突破口，加强对学生计算能力的训练，让学生掌握整数、小数以及分数四则计算的规律，领悟出计算的内涵，把握计算的技巧和方法，认真、严格地规范学生的计算顺序，培养学生的数学素养，提高学生解决实际问题的综合能力，从而为学生将来进行更高年级的学习，打下坚实的基础。
关键词：小学低年级 学生 数学 计算能力
在小学低年级数学教学的过程中，教师应该重点培养学生的计算能力，根据实际情况设计针对性教学内容，激发学生的学习兴趣，促使其能够积极主动地参与数学训练，进而提高自身的学习的能力。除此之外，教师应该加强与学生交流，了解学生在学习中遇到的难题，并开展引导与辅导，促使学生能够掌握正确的计算方法，为日后的学习奠定基础。
一、灵活地创设计算情境，调动学生自主计算的热情
新课标下的课堂教学应该多姿多彩、灵活多变的，因为只有在这样的课堂上，学生才会尽情地融入知识的学习中，激发学生学习的兴趣，促使学生自主地研究所学的知识，以提高学生的学习效率。为此，小学数学教师在对低年级学生进行知识的传授中，要从学生所熟悉的生活场景入手，把学生带领到具体的情境中，促使学生主动开展计算，激活学生的计算思维，引导学生自主探索计算方法，切实感受到数学知识就在自己的身边，以获取事半功倍的教学效果。
二、熟练地掌握运算规律，提高学生准确计算的效率
新课标下的小学数学课堂教学，正在发生着翻天覆地的变化，其中最为明显的教学效果之一，就是学生计算能力的提高。在实际的小学低年级数学课堂上，教师对学生计算能力的提高，提出更具体、更符合实际的要求，引导学生掌握计算的有效方法，把握计算的规律，熟练地运用数学口诀，由浅入深地开展教学活动，为学生进行加减乘除的计算，提供可靠的保障和有利的支撑，以全面提升学生的计算水平。比如：在学生学习完“1～5的认识和加减法”后，教师必须让学生反反复复地练习5以内数的分解和组成，在此过程中，需要学生熟练地掌握5以内数的口算加法和减法，从而为学生学习更高年级的计算，打下坚实的基础。
三、恰当地运用旧知识，增强学生理解计算的能力
由于低年级的小学生理解问题的能力相对比较弱，如果一味地传授新知识，而忽略新旧知识之间的联系，可能会造成学生紧张情绪的出现，导致学生对所学的内容，不能产生探究和学习的兴趣。
所以小学数学教师要想尽一切办法，让计算教学变得更加生动活泼、充满朝气，搭建起新旧知识有效沟通的桥梁，实现学生思维从抽象到具体的转变，提高学生运用数学知识的能力，发挥学生的主体优势，加深学生对计算公式的理解和运用。比如：学生在进行“100以内的加减法”时，教师需要让学生弄清楚计算的道理，以学生所掌握的20以内的加减法和100以内不退位减法为基础，让学生进行本节学习，然后帮助学生探索并掌握两位数减两位数退位减法的计算方法，让学生在计算中学会列竖式，深刻地理解算理，更透彻地明白计算的规律，以促使学生计算能力的有效提高。
四、设计操作环节，掌握计算算理
操作环节是让学生通过操作活动探索知识的一种学习过程。在操作活动中，学生的思维活跃，他们能主动思考数学知识，结合操作进行理解。在进行计算教学时，教师可以设计操作环节，让学生通过操作来分析算理，通过思考掌握算理，加深他们对知识的理解，让他们能正确地完成计算题目。例如：在教学“20以内的退位减法”时，教师要设计操作环节，让学生准备一些小木棍，利用小木棍来探究“十几减几”，理解“十几减几”的算理，掌握“十几减几”的口算方法，能正确计算“十几减几”的题目。通过操作，学生在已有知识的基础上探索，建立知识间的联系，加深对知识的理解，能正确运用所学知识进行计算，提高学习效率。
五、进行错题分析，巩固数学知识
学生在学习过程中，对知识的理解是不断深入的过程。在这个过程中，由于对知识的理解不深刻、思考的不全面等问题的存在，使学生在进行计算时难免会出现错误。在学生出错时，教师要让学生找到出现错误的原因，让学生把错题抄到错题本上，并把错误原因和正确答案写到题目旁边，充分利用错题本来巩固学生对知识的理解和掌握。对于大部分学生都出错的题目，教师要进行集中指导，分析题目中的信息，找出和要求量的相关量，分析题目中的数量关系，找出解题思路。通过教师的引导，学生能够找到解决问题的方法，写出正确的解题步骤。对于计算能力较差的学生，教师要加强课外辅导，让他们练习简单的计算题和口算题，树立学习数学的自信心，通过主动练习提高计算能力。
总之，小学生计算能力的培养是一个长期的过程，教师应该在数学教学各个环节出发，加强对学生的计算训练，并通过各种形式的计算练习激发学生的兴趣，达到提升学生计算能力的目的。教师还要转变思想观念，结合新课程标准，为学生认真讲解算理，在大量的计算中注意总结经验，促使学生的数学思维得到发展。
参考文献
[1]伍雁仪 探究小学低年级数学计算教学的有效性[J].数学学习与研究，2017，（19）。
[2]王春霞 试谈小学低年级数学计算教学的有效策略[J].小学教学参考，2010，（02）。