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“美”来自乐声感知、情感与联想

发表时间：2020/1/7 来源：《教育学》2020年2月总第205期作者：张静

[导读] 在小学音乐欣赏教学中，不同的作品有着不同的审美方式，也就是我们所说的审美的切入点。

重庆市北碚区状元小学　400700
　　摘　要：音乐包含了非常丰富的内容，它满足了人类的情感和审美需求。而音乐教育就是一种审美教育，审美的主体就是按照自身的已有经验按音乐的表现规律来体验、去想象音乐所要表现的情绪和意境，以此获得精神上的美的享受。
　　关键词：小学音乐　教育　审美
　　在小学音乐欣赏教学中，不同的作品有着不同的审美方式，也就是我们所说的审美的切入点。如何将一首好的作品让学生充分感知，并能结合自己的认知水平在感知音乐作品的基础之上获得审美享受，这个切入点，就是对音乐欣赏教学中审美感的整体把握。本文将自己在小学音乐欣赏教学中从审美能力培养入手而进行的教学设计做一个梳理。
　　一、聆听感受旋律，图与乐感受美
　　《跳圆舞曲的小猫》是湘教版二年级下册第三课听赏内容。在这一课的设计上，笔者借鉴了两节优秀课例，并结合自己对这个作品和学生审美能力培养的思考，进行了修改。小学二年级的学生好奇心和形象思维能力都很强，利用图乐结合的方式，能激发学生聆听音乐的兴趣，从而也让音乐作品更贴近于这个年龄段的学生。
　　在看到旋律图谱之后，学生们立刻回应：是猫。是的，旋律线的设计刚好与作品《跳圆舞曲的小猫》中的猫吻合，这就让图与乐相结合起来了。
　　这就是图与乐的结合，不仅仅包含的是音乐形象，还包含了其中的音乐要素，学生在图中看到了音乐。这里的图进一步从简单的音乐形象过渡到音乐元素中的情绪再过渡到从听觉和视觉上共同作用的联想，有乐、有图，这就是学生对这个作品的审美感受。
　　二、凸显音乐形象，情感与动作表现美
　　《杜鹃圆舞曲》是湘教版三年级下册第二课听赏内容。引导学生聆听乐曲时，学生先听出杜鹃的叫声，然后我请学生在听到杜鹃叫时用杜鹃飞的动作表现出来。聆听音乐的过程中，有不同的杜鹃鸟飞舞的动作，后请学生来说说自己对作品的整体感受。

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学生在音乐中自由律动，从作品的音乐形象作为切入口，先对音乐形象有了一定的感知，然后会随音乐的情绪、旋律、节奏等有进一步的联想，结合自己对大自然、对身边事物的认知进行联想，更为深入地感受和体会音乐作品所传达出的美感、学生们有自己独特的审美感受，但同时也将心中所感凌驾于动作之上，有了美的感受，动作的表现也很贴合作品的音乐要素。
　　三、解读作品背景，情节与情趣体验美
　　《玩具兵进行曲》是湘教版一年级下册第十课听赏内容，单从作品本身来说就能抓住小学一年级学生的心。童话，是每一个孩子心中的梦，它神秘美丽又有着缤纷的色彩。所以我将作品的创作背景进行了解读，对音乐作品的结构和音乐要素进行了分析，设计了玩具兵们在夜晚小主人熟睡时自己推开玩具盒盖到果酱山参加糖果舞会的情节。紧密结合一年级学生的已有知识和生活经验及《课标》对学生欣赏方面的培养目标，设计成律动和打击乐教学活动，突出趣味性、游戏性，并且注重关注小学一年级学生整体的参与性和审美体验，激发学生对欣赏音乐的兴趣，培养学生的审美情趣、想象力和创造力。
　　情境设计1：士兵们以小分队的形式出发前去参加舞会，根据音乐中演奏乐器音色的变化，将士兵们分成了三个小分队。学生根据教师所画旋律线（即3个乐句）进行回答。
　　在玩具兵去果酱山这一情节中，学生表现得非常感兴趣，对果酱山也充满了好奇，转而为第二个情节作下铺垫。
　　情境设计2：果酱山，仙子们舞蹈，玩具兵首领敲起大鼓为其伴奏。
　　播放第二乐段，加入打击乐器，进行合乐演奏。学生在故事情节的发展之中感受音乐作品，并能在表现时能根据故事情节的顺序与音乐作品的乐段顺序相匹配，也就是说，学生能在音乐游戏中感受音乐作品奇妙而有趣的童话色彩。在契合小学一年级学生的年龄特点后，进行了以情节游戏为策略的审美方式，学生能够说出糖果仙子出场时的音乐是优美的，而玩具兵出场时的音乐是欢乐的，我认为学生已经对音乐作品本身所表达的情绪有了自己感受。这样情节化的教学，以审美为核心，以情感为纽带，把学生的认知活动和情感活动结合起来，提高了学生的审美认知能力和对音乐作品的喜爱。
　　四、了解作品风格，情境与意境交融鉴赏美
　　《紫竹调》是湘教版二年级下册第四课听赏内容。紫竹调是江南地区的传统民歌小曲，它的节奏明快、旋律优美、风格清新婉转。在这首作品的教学设计上，我用视听结合的方式请学生听音乐观看江南地区的风景图片，目的是想让学生感受和比较一下江南地区的民歌和其他音乐的不同之处，引出风格特点。这样的做法是希望学生能在美美的图片欣赏中进入清新的江南水乡，感受江南地区音乐作品的风格美。学生提到民乐合奏，继而引出丝竹音乐，了解丝竹音乐，更进一步感受江南民歌的风格。
　　结语：每个学生都有自己不同的审美感受，而每首音乐作品都有不同的审美方式。在我们小学音乐欣赏教学中，一定要着力分析学生、分析作品，找到最适宜学生的审美切入点，让乐声感知引起情感共鸣，让乐声感知激发大脑联想，让每首作品的美不仅流淌进学生的耳朵里，还有其心里。
　　