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小学语文课堂改革的策略

发表时间：2020/1/7 来源：《中小学教育》2020年第393期作者：谷广东

[导读] 在知识经济、经济全球一体化时代，我们的教育面临许多挑战，需要进一步改革。

河北省邢台市临西县仓上小学　054900
        摘　要：在知识经济、经济全球一体化时代，我们的教育面临许多挑战，需要进一步改革。《语文课程标准》的一些新理念促使教学改革势在必行，对我们语文教师提出了更高的要求。传统的教学思想、教学方法、教学手段，不但不能适应要求，甚至是有悖于现代教学的向前发展，这些都呼唤着有责任心、有使命感的教育工作者去探讨、去研究、去改革。
        关键词：小学语文　课堂改革　教学策略
        一、改变课堂教学观念，引导学生全程自主参与
        加强学法指导和研究，使学生终身受用，自己去猎取知识，这是优化课堂教学方法的重要途径，也是实施素质教育的一个重要体现。因此，我们在课堂教学中要创设学生参与学习的空间和时间。让学生经历知识发生和形成及应用的全过程，实现过程和结同论的最佳结合，让学生自始至终在主动积极的思维和情感活动中，有所“体验”，有所“发表”，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。引导他们总结学习规律，不断规范学生自己的学习。如:《林海》这一课，作者描写每种景物的写法大致相同。我们可先重点指导学生学好“岭”一节，在理解内容的基础上，可引导学生围绕这一段的内容，通过个人思考、同位议论、分组讨论、全班交流等方法总结其学习方法。同学们经充分酝酿，各抒己见，总结了一些切实可行的学习方法:写了哪些景物—景物有什么特点——表达作学者怎样的思想感情;写什么——怎样写——有什么特点;欣赏景物——说说景物——想象图画——找出特点——体会感情。这样，同学们充分调动了自己的思维，参与知识形成的全过程，知识方法的来龙去脉。在这基础上，引导学生根据自己的实际，各自选择最合适自己的方法，学习下面的几个自然段，在“实践”方面突出过程，使教学内容和方法贴近学生最近发展区，达到了举一反三，触类旁通的目的，收到少教多得的效果。实践表明:学习方法的总结，知识的坡度和跨度比较大，学生的回答往往是片面的、零碎的，甚至是一星半点的。教师要善于引导学生总结和归纳，不断增加其智慧含量，逐步形成规律性的东西。这样总结出来的方法才有迁移性和指导性。
        二、培养学生创造想象能力
        创造想象能力是不依据别人的描述，在头脑中独立创造新形象的过程。创造想象要比再造想象困难复杂。在语文教学中，培养学生的创造想象能力可有两个途径:一是利用课文中的空白进行想象，这种想象可把课文提供的表象作为基础，难易适度，可以有效地培养学生初步的创造想象能力。另一个途径是让学生进行幻想作文。幻想是一种特殊的创造想象，小学生常常沉浸在幻想中。

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我们可以布置一些富有幻想色彩的作文，如:《百年后的……》、《假如我会……》，或者让学生编写童话故事，把诗歌改成记叙文等。这样，让学生展开幻想的翅膀，既培养学生的想象能力，又正确引导学生的幻想，同时还可以激发学生对作文的兴趣，可谓一举多得。
        三、着眼于语文的广泛延伸性，丰富学生的文化积累
        语文的广泛延伸性是指学习语文不只局限于课堂和课本，它可以延伸到社会生活和语言实践中学习。从心理学的角度看，不管是思维还是想象，都要有丰富的感性材料作为表象。而《课程标准》提出一个基本理念：语文综合素养，这一理念是语文教育教学改革深化的产物。提高语文素养，在今后相当长的时间，将成为广大教育工作者的共识和不懈的追求。因此，要学好语文，就必须要有丰厚的文化积累作基础。我们必须树立远大的语文教学观，以课堂和课本的语文学习为中心，狠抓双基，让学生切实掌握课内基础知识，具有良好的学习技能。同时积极开展课外活动，把学生阅读的视野引向广阔的课外天地。通过大量的阅读，丰富其言语和表象。并积极引导学生深入社会生活和语言实践中学习语文。
        四、多评少改
        对学生的书面作业、作文，我认为老师不能全改，“处处见红”，应多评少改、多议少删。因为删改学生的作文，虽然能把学生的作文改好，但那只能体现老师的写作能力，不能提高学生写作水平。作为老师，要让作文批改成为与学生思想交流阵地。小学生对某些问题的看法不免流于肤浅或片面，记得一次半命题作文，叫“我再次感受到了__”。有个同学写的是“我再次感受了虚伪的可鄙”。内容是前不久为迎接教育局教学检查学校所做的某些工作。文中把为迎接检查，老师精心备课，学校全面打扫卫生等写的虚伪可鄙至极，表现出了极大的厌恶，措辞相当激烈，很有一种一吐为快的感受，作文取材于实际，很有真情实感，但说话欠妥当，一个学生不应该用这种口气批评自己的学校。看来，如何看待生活中的“反面素材”，学生在思想上有很大分歧。于是我在批语中写道:“你能够抓住身边的事，善于观察，巧妙入文，抒发了真情实感，很好。但我还希望你能深入地思考一下，将学校平时的工作和检查时的工作做个比较，是否那次的工作是彻底的虚假? 难道老师平时就没精心备课？学校平时就不打扫卫生……”那次作文之后，我曾作过追踪调查，我发现那个学生的思想认识已渐趋成熟，待人接物也较缓和了，一次贴心的评语交流，使其免于思想上误入岐途，我很是欣慰。
        总之，课堂教学是我们语文教师的主阵地，它即具有极强的艺术性，也充满了各种学问。为了提高小学语文课堂教学效果，作为小学语文教师，就必须以教材为中心，立足校情学情，以教学理论作引领，选择恰当的、学生喜欢的教学方法组织教学活动。只有经过各位语文教育工作者不断地实践、反思和总结、完善和创新，不断挖掘小学语文课堂教学策略，提升小学语文教师课堂教学能力，才能真正提高小学生的学习质量，从而从总体上提高小学语文课堂教学质量。