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“互联网+”视角下的初中“微作文”实践研究

发表时间：2020/1/7 来源：《教育学》2020年2月总第205期作者：张昌林

[导读] “微作文”是利用网络平台，通过线上、线下混合的方式进行作文学习的方法，只要有网络，就可以不限时间、地点进行学习。

甘肃省金昌市永昌县第五中学　737200　
　　摘　要：传统作文教学都是以老师为核心，学生被动写作，这种写作不利于学生，更使学生在写作思维上受到了阻碍，渐渐地对作文产生了厌烦情绪。而新时代的语文老师，也要跟着时代发展去进行创新，可以利于互联网技术进行微作文的教学。这种教学方法不仅能激发学生的写作兴趣，还可以改变以往的教学方法。它是以学生为核心去探寻与学生发展水平相符的教学方法，以发挥学生在学习过程中的主体作用。
　　关键词：互联网　初中语文　微作文　
　　“微作文”是利用网络平台，通过线上、线下混合的方式进行作文学习的方法，只要有网络，就可以不限时间、地点进行学习。可以说“微作文”教学具备易聚焦、善深入的优势，以互动为主要特征，让学生在与他人交流中激发写作兴趣，掌握写作方法，提高写作能力。在“微作文”教学方法应用过程中，可以看出这一写作方式一改陈旧的教学观念，具备贴近现实、操作简单、强调学以致用的特点，与单纯接受知识灌输相比，“微作文”形式要求学生从现实角度出发，以精练的语言对事物进行描述，进而展现观点、表达情感。
　　一、为写作增设情境教学，激发学生写作兴趣
　　利用网络技术进行微作文教学，老师首先要写作教学目标，然后在网上找一些根据教学目标为核心的视频、文字等相关资料，让学生在视觉听觉两方面的刺激下，在自己的脑海中形成自己想要表达的形象，这样，记忆中的形象就能通过自己的文字很快地表达出来。当学生的灵感得到激发，情感受到调动，“情动而辞发”，写作对于他们来说就不是难事了，而是一种想要表达的乐趣，是他们本能的需求。
　　二、把相关资料进行整合，积累写作素材
　　对于现在的初中生来说，生活比较单调，在社会常识方面更是少之又少，所以，在生活经验方面比较缺乏，在写作时往往出现了写不下去的情况发生，不知道说什么，无法抒发自己的情感，最后都是以草草了事为结局。所以，老师要多引导学生去体会生活并感受生活中的美，不要局限于课堂上，要从生活中获得丰富的写作素材。

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如此一来，不仅开阔了学生眼界，也使学生对生活产生了一定的感悟，积累了大量的写作素材，把这些事情以微作文的形式记录下来，放入自己的资料库，可以有规律地去对这些资料进行整合，长此以往，学生的写作会越来越丰富，而他们在对事物的感受方面也会更直观、更深刻，写出来的文章也会更加丰富和饱满。
　　三、引导学生自由表达，使他们的写作形式更为丰富
　　在传统的作文教学中，学生多是以纸质文本呈现作文，写作形式单一，久而久之，写作热情逐渐被扼杀。网络平台为拓展学生的写作空间，丰富写作形式开辟了一条新道路。当下，许多学生喜欢用微信、QQ等网络平台记录自己的生活，分享自己的感受，有的学生甚至开通个人微博，定期更新。学生在网络上所写的文章都非常生动，充满了真情实感，他们的语言也很有个性，读来令人耳目一新。有了心灵的自由，学生的写作就能拥有广阔的天空。我们经常将命题作文看作是定向训练，那么自由写作则为学生提供了有利条件和广阔空间，让学生完全按照自己的思维、意愿写作，自由地表达对自然、社会、人生的感悟与思考，让学生真正懂得写作是为了自我表达和与人交流。
　　四、鼓励学生分享微作文，增加写作乐趣
　　微写作就是在网络上短篇幅写作，再加上初中生本就对网络感兴趣，所以不妨把网络作为学习的一个平台，教师可以按照教学内容在网上给学生布置写作话题，这样学生可以很方便地查看作业内容，然后将自己写的微作文上传，教师和其他同学都能查看，并且可以给学生上传的微作文进行点评，这样不仅方便，又能有效地帮助学生学习。学生认为一些有趣有益的素材也能和大家分享，这就给写作增加了许多乐趣。为了方便管理和检查，教师可以创建一个学习平台，比如QQ群、微信群，让全班同学加入到群里来，教师可以通过QQ群或者微信群给学生布置写作题目，同时学生也可以在群里分享趣事和新闻。学生可以用几句话简明地分享趣事，也可以分享一些图片，但是学生必须要对图片进行描述，将图片上的意思概括出来，让其他人明白想要表达的意思。“这里的云雾来无影去无踪，千变万化，让人难以捉摸。山顶染上一层霞光，山腰绕着片片白云，真是天上人间，如入仙境。当太阳将要升起的一刹那，天空忽然染上一层红霞，只持续了几秒钟，我赶快揿下了相机的快门。”这是学生在暑假泰山之行时写下的句子，这类活动让学生们寒暑假出去玩时，更容易思考所感所获，并得到老师的即时评价，师生间得到更好的互动，引导学生积极向上。
　　总之，多媒体网络技术已经作为辅助教学手段融入了微作文教学课堂中。它不仅能充分调动学生的学习写作兴趣，还真正做到“以学生为主，老师为辅”的教学模式，使学生的写作手法更多样，并彻底改变了以往“学生只管写作，老师只管批改”的传统教学方法。这种网络技术的介入不仅使学生能在写作的情境上积极地进行参与，还能更好地展现学生写作方面的优越条件，有效地提高了作文教学的质量，更在写作方面取得了十分重要的效果。
　　参考文献
　　[1]房承山 “微写作”在初中语文写作教学中的应用[J].课程教育研究，2016，（07）。
　　[2]张满芝农村初中学生微作文的训练实践[J].文学教育，2014，（06）。
　　[3]孙宏萍初中语文微写作教学研究[J].初中生优秀作文，2015，（19）。
　　
　　