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初中英语阅读教学分层教学策略探讨

发表时间：2020/1/2 来源：《中国教师》2019年12月刊作者：党兰贵

[导读] 】随着我国对外交流活动日益广泛，作为对外交流中要语言工具的英语，越来越得到人们的重视。在中学的教育中，英语逐渐成为基础性的学科。但由于初中学生对这门跨语言的学科没有太扎实的基础，如果教师不采用灵活有效的教学方法，就无法激发小学生们学习英语的热情、提升他们的英语学习水平，自然无法也就培养他们的英语核心素养了。因此，在实际的教学中，教师必须根据学生的年龄、心理特征，采用有效的教学方法，充分调动他们学习

党兰贵兰州市第54中学甘肃省兰州市 730000）
【摘要】随着我国对外交流活动日益广泛，作为对外交流中要语言工具的英语，越来越得到人们的重视。在中学的教育中，英语逐渐成为基础性的学科。但由于初中学生对这门跨语言的学科没有太扎实的基础，如果教师不采用灵活有效的教学方法，就无法激发小学生们学习英语的热情、提升他们的英语学习水平，自然无法也就培养他们的英语核心素养了。因此，在实际的教学中，教师必须根据学生的年龄、心理特征，采用有效的教学方法，充分调动他们学习英语的自主性和积极性。而以故事为主题的中学英语分层教学方式就是一种有效且先进的教学方法。
【关键词】初中英语；分层教学；策略
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2019）12-269-01

         引言
         分层教学法指的是在一定教学理论指导下，坚持因材施教的教学原则，根据初中英语课堂实际情况，将教学目标和对象进行分层，结合不同的教学主体的实际情况实施多元化教学模式，充分展现每个学生的个性，深入挖掘他们的潜能，实现高效教学。
         1.分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用价值
         分层教学，从字面意义来讲，就是在课堂教学过程中，以学生为主体，根据学生的学习能力、接受能力进行层次划分，然后制定分层教学方案，通过教学目标、任务分层让学生在原有基础上有所进步的教学模式。分层教学模式是一种因地制宜、因材施教的教学方法。分层教学的重点是立足于调查、分析，掌握学生的综合情况，包括学生的应变能力、知识基础、建构能力等。然后从学生实际出发，根据学生的身心特点、实际情况将学生分层，实施分层教学。长期以来，初中英语阅读教学都以“一刀切”、“满堂灌”模式为主，学生的主体性、个性被直接忽视，这种教学模式违背了教学规律，也与“以人为本”的教学理念背道而驰，所以，理应被摈弃。将分层教学应用到初中英语阅读教学中去，可以解决学生的主体性被忽视、学生缺少学习驱动等问题，打破传统的大一统的教学模式，它能兼顾到不同层次的学生，满足学生的个性需求。所以，如今，初中英语阅读分层教学也受到了广大师生的热烈欢迎。
         2.分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用策略
         2.1创设故事情境
         在中学英语教学中采用以故事为主题的教学方法，教师可以通过一系列的故事为学生创设故事情境，从而开展课堂教学。人教版新目标是根据新课标编纂的新教材，在每个单元的英语学习中，都具有独特的故事情境，教师就可以根据本文教材，开展以故事为主题的教学方法，从而激发广大学生对英语学习的兴趣和欲望，让他们在故事情境中进行角色扮演，从而在不知不觉中理解并掌握相应的英语知识，提升自身的英语语言综合运用能力，进而培养自身的英语核心素养，促进未来的发展。例如，在学习人教版中学英语四年级下学期Unit1《My name’s Gina》的内容时，教师就可以根据文本的内容，为学生创设真实的语言情境，引导他们自觉地融入到语言情境当中，从而更轻松地学习相关的英语知识，掌握本文中的英语单词和语法。

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当然，教师在设计故事情境时，必须根据文本教材的内容，同时结合学生的实际生活，选择他们感兴趣的话题，编辑有趣的小故事，这样创设出来的故事情境才会吸引学生的注意力，激发他们学习的兴趣。
         2.2认同学生的个体差异，进行多层次备课
         在初中英语阅读教学中，教师除了要对学生进行科学合理的分层外，还要在分层之后充分尊重、认同学生的个体差异，并在备课环节充分考虑每一个层次学生的接受能力和英语水平，设计出适用于各个层次学生的教学方案（吕静2018）。在备课时，教师要明确课堂教学目标，并针对班级内不同水平的学生制订相应的学习任务，采取分层渐进式的备课思维，将知识分解为基础知识、进阶知识和竞赛知识，这样既能满足学生的共同学习需求，又能满足学生的个体学习需求。以人教版初中《英语》七年级（下）Unit 6 I’mwatching TV Section B 2b为例，教师在备课时可以设置基础知识组、进阶知识组、竞赛知识组三个组别的教学目标。要求基础知识组的学生掌握课文重点词汇：study in,DragonBoat Festival，makezongzi,watchtheboatraces,asoccergameon,readastorytosb,talkonthephonetosb，wishtodosth，anyother＋单数名词，like...alot，etc.；要求进阶知识组的学生能回答2b中的两个问题及2c中把A栏动词和B栏的名词搭配，并根据短文内容用这些短语写句子；要求竞赛知识组的学生分别归纳出每段的主要观点，并利用教师提供的信息复述这则电视报道的内容。
         2.3有效互动，发挥学生的主动性
         分层教学作为一种教学模式，是为教学而服务的，但是这种教学模式能否发挥最大效能，最终还要落实到“人”的功能和作用层面。在分层教学中，学生是主体，但是教师的主导作用也是不可忽视的。分层教学虽然是一种非常灵活、极具自由性的教学方法，在教学中要尊重和发挥的学生主动性，但是，这并不意味着教师就可以撒手不管，让学生自主学习。相反，教师要积极参与到教学活动中来，要加强与学生的互动，并对学生进行有效引导，只有这样，才能确保分层教学取得良好的效果。如外研初二上Module5部分阅读教学中，本节课的话题为Western music，教学主旨是让学生了解西方音乐的有关知识，能谈论不同类型的音乐，让学生学会表述反意疑问句及其回答。根据教学目标，教师可以先将描述音乐的一些形容词写在黑板上，如classical music、popular、Feminine、Emotional，然后，分别从不同的小组随机提问一两个学生，让学生简单说一下自己喜欢什么类型的音乐，为什么。如果时间允许，教师还可以带领学生学唱一首英文歌曲譬如《Yesterday Once More》、《My Heart Will Go On》，并让学生翻译歌词，这样可以发掘学生的主动性，让学生快乐学习。
         结语
         综上所述，教师将分层教学模式应用在初中英语阅读教学中，要透彻理解分层教学的基本含义，考查学生的综合素养，对班级学生进行科学、合理的划分，创建班级学习小组，充分尊重并认同班级学生的个体差异，进行多层次备课，严格遵守分层教学理念，全方位、多角度、多层次地开展课堂及课外教学活动，让不同层次学生的阅读能力和水平均得到提高，使他们爱上英语阅读，真正做到“悦读”。
参考文献
[1]沈蕾.新时期初中英语教学过程中学生自主学习能力的培养[J].农家参谋,2019(17):224.
[2]秦琦.分层教学模式在英语阅读教学中的应用研究[J].西部素质教育,2018(11):247.