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体育游戏在小学体育教学中的应用马腾

发表时间：2020/1/2 来源：《中国教师》2019年12月刊作者：马腾

[导读] 小学作为学习生涯中的起步阶段，对学生的后续教育起着关键的作用，若是教师在这个环节忽视了学生的需求，那么就会导致学生在接下来的学习中寸步难行。在我国应试教育的影响下，教师与家长往往较为关注学生的文化课成绩，很少会去关注其他科目，这就使得体育教学被人们所忽视。随着新课程标准的提出，人们终于给予了体育教学足够的教师。如何提高体育课的教学质量成为了教师们关注的重点，而体育游戏的应用则是一种十分有效的方式。

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【摘要】小学作为学习生涯中的起步阶段，对学生的后续教育起着关键的作用，若是教师在这个环节忽视了学生的需求，那么就会导致学生在接下来的学习中寸步难行。在我国应试教育的影响下，教师与家长往往较为关注学生的文化课成绩，很少会去关注其他科目，这就使得体育教学被人们所忽视。随着新课程标准的提出，人们终于给予了体育教学足够的教师。如何提高体育课的教学质量成为了教师们关注的重点，而体育游戏的应用则是一种十分有效的方式。教师应当结合实际情况，并将其应用于体育教学中。
【关键词】小学体育; 游戏; 巩固;
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2019）12-270-01

         在小学体育教学中引入游戏模式，可以让形式多样的游戏为体育教学注入新鲜的活力。下面结合我个人多年的教学经验，提出了一些新型的游戏教学策略。
         一、游戏导入教学，赢在开端
         良好的开端是一节体育课成功的基础，小学体育教学一定要重视制造一个良好的学习开端，让我们的体育教学赢在开始。游戏恰是一种高效的导入方式，在多次尝试与实践中，我发现游戏导入不仅能够吸引学生的注意力，更能够在一定程度上规范学生的体育动作。
         比如，将“兔子舞”与课前准备活动有机结合起来。在教学中，我早已经意识到课前准备活动存在很多的问题，学生应付心理非常严重，导致很多课前准备动作做得并不到位，从而失去了课前准备活动的意义。我便尝试着将“兔子舞”引入到课前准备活动中。一开始只是引入简单的“兔子舞”游戏，由于兔子舞游戏动作较为简单，动作数量也很有限，在充满激情和节奏的音乐中，学生翩翩起舞，表现出了十足的积极性，没想到“兔子舞”在引入体育课堂的前几课当中，收到了意想不到的效果，学生不仅喜欢跳舞，而且对跳舞的兴趣愈加的浓厚。在此基础之上，我逐渐将一些重要的课前准备活动加入到“兔子舞”中，如“压压腿”、“扩扩胸”、“扭扭腰”等动作，学生接受起来也相当的迅速，再不像以往那般昏昏欲睡。为了进一步实现“兔子舞”带来的实际价值，我将“改编兔子舞”的任务交给了学生，让学生利用课余时间和小伙伴一起改编兔子舞，将他们喜欢的各种动作与“兔子舞”相融合。学生兴致很高，他们俨然成为了一个个改编舞蹈的编者，除了体育课堂上经常出现的动作之外，很多学生还在“兔子舞”中添加了自己在课外游戏中经常用到的动作，如丢沙包的动作、跳绳的动作、跳楼梯的动作等等。“兔子舞”实施一段时间之后取得了显著的效果，学生不仅接受了新型的课前准备活动形式，更是对体育课程教学充满了期待感和好奇心。
         二、游戏渗透教学，赢在过程
         学生喜欢体育项目，却并不一定喜欢体育课程，究其原因便是因为体育课程缺乏学习的趣味性，所以我们的体育教学应该重视趣味性的增加，可以通过游戏渗透教学让体育教学赢在过程。

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在小学体育课程中引入游戏模式可以让学与玩有机结合起来，实现寓教于乐的效果。
         例如在“立定跳远”训练中，经过一轮训练后，我及时发现了很多学生在跳远的过程中缺乏积极性，导致学生没有动力向着既定的目标跳跃，没有任何进步的立定跳远训练是没有意义的。在略一思索之后，我果断为此次训练内容增添了游戏元素，为学生设定了一个童话场景游戏：“同学们，现在森林里的小兔子们正在举行一次采蘑菇的比赛，蘑菇生长的地方我已经按照距离放置好了，现在同学们就是一只只可爱的小兔子，下面赶紧开启你们快乐的摘蘑菇游戏吧！看谁摘得最快，摘得最多。”“立定跳远”训练一旦变成了“采蘑菇比赛”的游戏，学生的积极性立马提高了，本来只能跳到一米四的学生，为了能够摘得一米五位置的蘑菇，使出了浑身解数，终于在几次尝试之后成功超越了自己的极限。这样经过几轮游戏之后，学生的跳远训练兴致依然没有任何的减退，在训练结束后仍然保持着高度的热情。通过此次游戏与“立定跳远”训练相结合的模式，游戏逐步渗透到了体育教学的方方面面，的确给我们的体育教学带来了很大的便利。
         三、游戏承接教学，赢在巩固
         自由活动一向是小学体育课堂教学中必不可少的环节，也是效率最低的环节。为何有此之说？由于小学体育教学具有很大的娱乐性，无论是教师还是学生对体育教学的重视性都表现得相对不足，在他们的眼中，体育课就是玩一玩，乐一乐，尤其是自由活动环节更是学生自由娱乐的天地。在以往的自由活动时间里，教师一般会给予学生全部的自由，只要学生玩得开心便可，根本无法实现教学巩固的目的。我觉得不妨以游戏方式开展有关的自由活动教学，用游戏来丰富学生的自由活动内容，进而让小学体育教学赢在巩固。
         例如，在短跑训练后，全班学生都会大汗淋漓，使得部分学生的自由活动时间变成了休息时间，这并不是我想看到的。于是在自由活动时间里，我也同样安排了一个小游戏，让学生一起玩一个“传递秘密”的游戏。先将全班学生分成若干个小组，每个小组成员之间间隔50米，我分别给第一棒学生一个秘密指令，这个秘密指令可以是任何内容，第一棒学生在与第二棒学生交接时，第一棒学生需要将秘密指令传递给第二棒学生，如此循环下去，一直传递到最后一名学生，看哪一个小组传递的速度最快，传递的内容最准确，这个小组便获得胜出。“传递秘密”游戏非常适用于体育课堂上的自由活动，能够使得全体学生在自由活动时间里真正的活动起来，进一步在游戏中巩固本节课所学习的内容。只要充分利用起自由活动时间，用游戏来丰富学生的自由活动，从而可以使得小学体育教学实现效率最大化。
         可见，游戏模式在小学体育教学中的运用不仅可以丰富体育课堂内容，还可以激发学生对体育学习的积极性，从传统机械的教学模式过渡到形式多样的游戏模式中，是我们体育教学的一大进步。我相信只要将游戏巧妙地运用到体育教学中，我们的小学体育课堂一定可以迎来翻天覆地的变化，从而使得学生获益终身。
参考文献
[1]祭增明.微课程在小学体育教学中的应用研究[J].中国校外教育, 2019 (04) .
[2]沙庆.游戏使小学体育教学具有科学性和趣味性[J].小学科学 (教师版) , 2018 (02) .
[3]李伟顺, 彭雅静.谈体育游戏在小学体育教学中的应用[J].当代体育科技, 2015, 5 (23) :81+83.
[4]王志忠.体育游戏在小学体育教学中的应用[J].新教育时代电子杂志 (教师版) , 2017 (47) :110.