微课导入法让初中英语语法课堂活起来——“欢乐课堂”理念下微课在初中英语教学中的运用研究--中国期刊网

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微课导入法让初中英语语法课堂活起来——“欢乐课堂”理念下微课在初中英语教学中的运用研究

发表时间：2021/8/10 来源：《基础教育参考》2021年9月作者：肖云

[导读] 微课是现代多媒体技术的一种新的运用方法，“欢乐课堂”是当前教育理念发展的一个新方向。将两者进行有效的结合，特别是在“欢乐课堂”五步曲中最关键的第一步“导”中引入微课能够让欢乐课堂“鲜活”起来，为后续的各环节奠定轻松愉悦的教学氛围基调，对提高英语语法教学的效率和质量有着积极作用。

肖云广东省惠州市惠阳区凤凰山学校广东省惠州市 516211
【摘要】微课是现代多媒体技术的一种新的运用方法，“欢乐课堂”是当前教育理念发展的一个新方向。将两者进行有效的结合，特别是在“欢乐课堂”五步曲中最关键的第一步“导”中引入微课能够让欢乐课堂“鲜活”起来，为后续的各环节奠定轻松愉悦的教学氛围基调，对提高英语语法教学的效率和质量有着积极作用。
【关键词】初中英语；微课；语法；欢乐课堂
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）09-129-01

        引言
        随着国内教育领域的不断发展，新课改除了对教学内容提出了改革的意见，同时也对课堂教学以及学生的核心素养提出了新要求。在这样的背景下，经过几年的教学探索，学校提出“欢乐课堂五步曲”高效教学模式，这是当前教学模式探索的一个新方向。欢乐课堂的实施分为“五步曲”，简单来说就是：一导（课程导学）、二探（探究问题）、三疑（提出问题和解决问题）、四悟（领悟规律和掌握方法）、五评（评价收获和效果）【1】。在这一教学模式下，第一步“导”至关重要，它决定了后续课堂的氛围基调和教学效果。在英语语法教学中，由于其容量大和节奏快，留给课程导入的时间很短，再加上语法比较抽象，需要理解和记忆的内容多，枯燥乏味，学生普遍不爱上。因此语法课的课程导学部分迫切地需要引入新的教学方法，来营造轻松愉悦、引人入胜的教学氛围。微课以其短小精炼、生动形象、灵活多变的特点进入了我们的视野。
        一、在课程导学过程中使用微课的优势
        微课主要聚焦某一个知识点或教学环节，以视频的形式向学生呈现英语教学内容。微课的视频时间虽然短，但是得益于多媒体技术发展，其信息呈现方式多样，具有吸引力强、可操作性强和易接受的特点。在欢乐课堂的课程导学环节使用微课具有明显优势，其优势主要体现在以下几个方面：
        1．素材来源丰富，便于教学操作
        在信息化日益发展的今天，AI搜索引擎日渐成熟，这使得我们可以在网络上轻松的找到微课所需要的素材，这些素材囊括电影、动画、短视频、照片、音乐等等。同时多媒体编辑软件的功能也日趋强大和简便，也使得我们可以轻松的使用多媒体编辑软件对微课的素材进行整合，为其进行配乐配音，甚至还可以自行制作简易动画。
        2．吸引学生注意力，有助于提高教学效率
        在上课铃响，课堂刚开始时，学生要经历一个“收心”阶段，从课间玩耍状态调整至集中精力学习状态，这段时间学生往往注意力不集中，不在状态，直接进行新课讲授的话效果差，学习效率低。如果使用微课进行课程导入，通过图像、文字和声音等多重感官的刺激，将能马上抓住学生眼球，吸引学生的注意力，使学生将全副精神投入到学习中，减少“收心”时间，快速进入状态，从而提高课堂效率，为后续的课堂展开打下一个良好的基础。
        3．激发学习兴趣，利于引导课堂氛围
        俗话说兴趣是学生最好的老师，是学习的催化剂。微课是随着多媒体技术发展而产生的新的教学方法，其继承了多媒体技术特有的生动性和灵活性。虽然微课的呈现形式为短视频，但其内容却丰富多样，可以是一节热门电影片段，一段立意新颖的动画、一个幽默风趣教学展示、一篇日常情境对话、甚至是一段集合众多图片的快闪等，通过对这些学生感兴趣的题材展示，能激发学生的学习热情，增强了学生学习的乐趣。
        二、在语法课程导学过程中使用微课的方法及具体应用
        恰当的使用导入技巧是英语语法课堂教学取得良好效果的重要环节。对于微课导入法来说，教师应根据英语语法教学的特点和课程的内容，结合学生的认知水平和背景知识，把握好语法教学活动的“切入点”，精心的选择和设计课程导学环节使用的微课。这些微课应该具有针对性、趣味性和启发性。在具体的教学实践中，初中英语的“欢乐课堂”的语法教学经常采用的微课导入法有以下几种。
        1.利用微课创设情境导入
        英语作为一门语言类学科，其交流使用是需要一定的情境。因此创设情境进行课程导入是一种常用的导入方式，而创设情境正是微课的特长。

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微课通过有形有色有声的视频展示，能够实现语言对话情境的模拟，营造出一个个生动形象的场景，并做出示范，使学生身临其境，如见所闻，从而产生真切感，有参与其中的欲望。例如在讲授外研版七年级下册Module6 Unit1的固定语法结构时，可以先用一段关于问路对话的动画形式的微课作为导入，创设一个生活中常见的问路情境，接下来可以挂上一幅简易地图，引导学生进行对话练习:
        T：Can/Could you tell me the way to/how to get to ...?
        S: Go across/ Go along/Go straight/Turn left ....
        通过这样的方式营造良好的口语交流氛围，从而掌握固定的语法结构。
        2.利用微课介绍文化背景知识导入
        社会的历史和发展不同会导致文化和思维差异，而语言类学科与所处的文化背景息息相关，因此在学习英语的过程中我们需要了解西方的文化背景知识，这样我们才能更深刻的理解一些西方的思维方式和特定的语法用词习惯。比如说在学习外研版八上的反义疑问句时，有这样一个难点：“This music isn’t very popular,is it?”,中文回答是“是的，它不流行”,但是英语却是“No, it isn’t”。在这里学生们往往很容易混淆，因为它和我们的中文思维习惯截然不同。在中国人的习惯中，对于别人的问话，我们一般会针对问句进行肯定或者否定，然后再进行强调，所以“对，我不是”这种句式很常见，但在西方的思
维习惯中，则特别注重事实，总是依据事实的结果的进行肯定或否定（“Yes”或“No”），而不是针对问句本身，所以“Yes”或“No”是对事实的强调，要与事实保持一致。这样的例子还有很多，不了解东西方文化和思维差异就容易混淆。因此在学习这类语法知识前，先用一段相关的介绍东西方文化背景和思维差异的微视频作为导入是一个很好的切入点。
        3.利用微课设置悬念导入
        疑是思之始，学之端。有“疑”才有所问，有“究”才有所得。当设置的悬念能引起学生的好奇心时，学生才有强烈的兴趣去追寻问题的答案，才能积极主动的去学习。而微课是一种比单纯的语言和文字更高明的设置悬念的方式。例如：外研版八上Module8Unit2其重点是要掌握if引导的条件状语从句这个语法，单纯进行灌输式的教学很枯燥。针对这堂课我们可以制作这样一段微课进行导入：从陈晓东的MV《If》中截取一段，其歌词是这样的：If you cry, 我会明白；If you smile,我也会温暖；If you try 陪你等待。然后在微课的结尾部分设置悬念：这段歌词，如何改写成全英语？该微课用学生喜欢的流行歌曲，吸引学生的兴趣，最后通过悬念激起学生的好奇心和求知欲。后续课堂就可以在活泼积极的氛围中引导学生完成这个悬念，然后进一步扩展，引导学生归纳总结，得出“主将从现”这一规律。
        4.利用微课进行回顾导入
        初中英语有部分教学内容具有明显的连贯性，旧的知识内容是新的课程学习深入的基础。在这种的情况下，可以利用微课短小精悍的特点搭建新旧知识间的桥梁。在课程导入环节，可以先用微课对学过的内容进行回顾，唤醒学生对旧知的记忆，降低接收新知识的难度，从而提高教学效率。例如：外研版八上Module5 最关键的语法知识点就是关于动词不定式做宾语和双宾语结构的进阶应用。学生在七年级就已经接触过hope to do, want to do, plan to do 等动词不定式结构和buy sb sth, give sb sth, teach sb sth 等双宾语的结构。因此在进行这个模块语法课教学时，制作一个关于七年级的动词不定式和双宾语的语法专题微课来作为课程导入，用来帮助学生回忆过去的知识点。这样在介绍新的关联知识点decide (not) to do sth, try (not) to do sth, agree to do sth等动词不定式做宾语和 bring sb sth, pass sb sth等双宾语的时候就能自然衔接和适当升华。
        结语
        微课是一种“小”而“精”的教学方法：微课之小，在于其呈现时间短暂，只有3-10分钟；微课之精，在于其内容极具针对性，能够将要表述的东西讲透彻。小课堂有大智慧。对于初中英语“欢乐课堂”的教学模式而言，在语法课上使用微课导入法不仅可以给学生带来全新的教学体验，提高学生学英语的兴趣，还能够给课堂带来轻松愉悦的氛围基调，使欢乐课堂真正做到教师享教乐教、学生享学乐学，构建师生成长共同体。
参考文献：
[1] 杨伟东.数学“欢乐课堂”五部曲,高效教学模式探究与实践[J].中学数学,2019