万婧 汪启永
颍上县刘集乡汪岗小学 安徽省阜阳市 236229
摘要：语文一直是小学的必修课，也是学生学习主要课程的重要组成部分。自从进行课程改革以来，学校一直致力于提高小学语文的教学质量。因此，为了使学生能够在课文阅读方面得到提高，教师需要基于核心素养教学来采取更加有效的智慧课堂教学策略。
关键词：核心素养；小学语文；智慧课堂
引言
在小学、初中、高中阶段，语文都是最主要的学科之一，学前教育和部分高等教育也涉及很多的语文知识学习，由此可见，语文教学对于学生发展的重要性。小学阶段的语文知识虽然相对来说比较简单，但是绝大多数学生都喜欢玩耍，很难集中精神学习，这对小学语文教学来说是一个需要尽快解决的问题。而智慧课堂是现阶段一种比较新颖、比较符合现代学生学习的教学模式，通过实践发现，这种教学模式可以激发学生的学习兴趣，优化语文教学课堂。
一、构建小学语文智慧课堂的意义
（一）提高小学课堂的合理性
小学阶段学生思维和智力发育还处于初级阶段，并且有很大的可塑空间。小学阶段对学生的引导教育会对学生以后智力和思维发育产生很大影响。所以在这一时期构建小学语文智慧课堂更具合理性，可以更有效地发挥智慧课堂对学生的积极影响。
（二）有利于帮助学生从小学阶段养成良好的学习习惯
现阶段，很多孩子都是家里的独子或独女，从小就在长辈的关怀下成长，什么事家长都会帮孩子解决，当他们进入小学之后也会过于依赖教师传授知识，独立思考研究能力较差，遇到难题会先向教师求助而不是自己思考研究怎样解决，在这种状态下是无法做到有效学习的。教师通过构建小学语文智慧课堂，有助于培养学生自主思考研究的习惯，有利于学生形成良好的学习能力。
二、小学语文智慧课的教学策略
（一）运用多媒体技术教学，提高学生的感知能力
多媒体教学是信息技术化教学模式的一种，也是运用最多、效果最明显的现代化教学方式之一。运用多媒体教学，可以用图片、视频、声音等形式将枯燥的语文知识形象、具体表现出来，让学生可以更直接地了解所学知识包含的价值和意义，提高学生的感知能力。情境教学法也是小学语文智慧课堂构建中的常用方式，是现代化教育发展的产物，能够消除小学语文教学的抽象性。尤其是小学生的思维模式多为形象思维，多媒体技术的应用符合其认知特点，具有较强的实用性。尤其是在生活中难以见到的事物，可以通过多媒体课件进行展示，提高教学情境的丰富性、多元性和趣味性，为学生带来沉浸式的智慧课堂体验。学生的知觉器官、听觉器官和视觉器官被充分调动起来，营造了活跃的课堂氛围，使学生的创造性思维得到激发。比如，学习《揠苗助长》这篇课文时，教师可以运用多媒体进行教学。
这篇课文讲的是和农作物生长以及对农作物培养的内容，而大部分在城市地区生活的学生对于农作物的成长几乎没有任何了解，更没有下地劳作的经验，甚至有的学生分不清韭菜和麦苗，所以，这篇课文对他们而言，学习起来有一定的难度。针对这个问题，教师可以用多媒体软件，将禾苗成长的速度、规律等知识用动画的形式展现出来，然后再为学生讲解农民工作者在禾苗成长的过程中起到的作用，并解释为何课文中的人物在“劳动”过后，禾苗不但没有更好成长，反而迅速枯萎了。最后，再引导学生学习除草、浇水、施肥、捉虫等词语，让学生结合图片对课文产生更深刻的理解。
（二）设计信息化的教学课件
智慧课堂需要依托信息技术来构建，所以教师应充分利用信息技术来设计教学课件，发挥信息技术的优势来设计出富有趣味性的教学课件，以此来调动学生的学习积极性。在传统的小学语文教学中，教师主要通过文字来设计教学课件，并且课堂上也主要通过文字来呈现知识，相对来说整个课堂氛围比较乏味和枯燥，学生的学习兴趣难以调动起来。而在信息技术发展的背景下，教师就可以充分利用信息技术来设计教学课件，例如可以制作微课、PPT等。教师设计教学课件时，不仅结合教材内容来做好文字内容的设计，同时也可以适时增加一些图片和动态视频，通过图片和动态视频来让知识的呈现形式更加多样，对于小学生来说，视频、图像等能够更好地调动学生的学习兴趣。例如，在学习《日月潭》这篇课文时，教师就可以充分利用互联网和信息技术来设计教学课件，可以从网络上搜集日月潭的传说，将其设计到课堂导入环节，通过有趣的故事来激发学生的学习欲望，将学生快速带入到课文的学习中。在课堂教学环节的设计中，教师也可以从网络上搜集关于日月潭的相关图片和视频，在课堂中直观展示给学生看，吸引学生注意，给学生带来不一样的感受。此外，教师设计课件时还可以利用多媒体的功能采用不同的颜色、字体大小等来区分内容，对于重点内容可以用红色凸显，例如展示课文片段时，对于其中的生字词可以用红色标注出来，很好地凸显智慧课堂的特点。此外，教师制作课件还可以融入音频，课件插入时设计悦耳的声音，以此来让语文课堂充满趣味性。
（三）开展生活式情境教学，激发学生课堂积极性
构建小学语文智慧课堂还要与实际生活相结合，因此，教师还要开展生活式情境教学，激发学生课堂积极性。我们都知道，学生在课堂中难免会产生学习压力和压迫感，而将学生学习环境生活化可以减少学生的学习压力，使他们在课堂中更加活跃、放松。开展生活式情境教学时，教师可以将班级中的不同区域进行生活化设计，使学生在课堂中也能感受到家的氛围。教师也可以让学生将自己家中的绿植摆放在班级中来营造生活化氛围，让学生在语文课堂中仿佛在家一样，使学生在课堂中不再感觉拘束，进而表现得更加活跃。
结束语
基于核心素养的小学语文教学已经成为小学语文教学的重点之一。而智慧课堂的教学原则是将教学内容生动化、可视化，这将使语文教学更具趣味性。因此，教师应在阅读教学过程中应当充分利用智慧教学课堂开展体验式教学，并合理地运用一些修辞手法来提高小学生对语文的理解，帮助学生更加积极地融入课堂，最终达到提高小学语文阅读教学效率的目标。
参考文献
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