徐兰辉
广西柳州市鹿寨县寨沙镇长田小学 545604
摘要：思维导图的运用是通过对教学内容的细致剖析，对教学内容的科学性框架设计，从而以引导性的思维导图对学生加以教学与引导。本文通过对思维导图运用有效性的具体探讨，从思维导图的具体实施策略与方法出发，以具体教学应用为指向，致力于提升学生在学习过程中的认知与感悟，充分调动学生语文学习积极性与语文学习能力的提升，学习教师思维导图具体设置的科学性，从而紧跟教师思路的对语文学习内容加以认知与实践，有助于学生语文学习成果转化。
关键词：思维导图；小学语文；语文教育；教学应用
前言：小学语文教育中的思维导图，对教师的严密教学逻辑、思维具有着积极塑造性影响，帮助教师在课程设计中，以思维导图设置为核心的，促进教师课程设置的合理性，在教学过程中能够以清晰明辨的思维对学生产生积极影响。
一、思维导图在小学语文习作教学中的应用意义
学生在接受了教师所教授的思维导图引导性教育时，能够紧跟教师思维的进行学习与思考，通过教师在课程开展的前、中、后阶段，以思维导图为引导性教学形式的，促进学生在思维的整合、逻辑的梳理中，能够从具体知识点出发，对知识加以整合并不断扩充，从而对既定思维导图下的知识框架进行不断的丰富，能够使学生有目的性、有针对性的进行学习与思考，促进学生在当前阶段的小学语文学习成果转化，从而赋能于当前阶段学习成果的有效提升。教师对教学思路的整合与分析，以习作教学为核心，使学生学习教师思考路径，从教师思维框架出发的进行模仿与创新，教师通过具有引导性的思维框架建设，并推动学生根据教师逻辑的进行深入思考，在小学阶段能够将学生在既定主题习作课程之中，找准关键点，围绕核心而展开的进行语文习作，有助于学生有目标的进行习作，降低学生因迷茫产生的困惑心理。
二、思维导图在小学语文习作教学中的应用策略
（一） 确定主题, 绘制导图
教师以明确的主题引导学生在语文课程的学习全过程，积极有效的参与课堂进程，通过教师对主题的明确设定，能够使教师首先具有良好的教学思路，从而继续框架的进行不断的补充与完善，使导图更为丰富。在整体性教学框架中，融入专业性知识、合理性课程设置、趣味性教学内容，运用既有内容又有感性的教学设计，对学生的语文学习成果加以润化与提升。例如在古诗“鹅”的教学课程设置中，教师以“鹅”这一主题为核心的，设计教学框架，完善教学内容，具体包括了教学工作安排的前期、中期、后期的全过程教学过程，在前期引导学生在课程开展之前，对古诗内容加以了解，通过布置家庭作业的形式，使学生在课下对课堂中即将讲解的内容加以预习。
教师可以通过更为有趣与互动性的课程设计，对课程的开展进行润色，例如引导学生与家长动手工，制作鹅形象的头戴冠，并且将与家长在家中制作的鹅形冠带到课堂中，对鹅这一形象加以了解，并通过手工制作的形式，对古诗中所描写的鹅加以了解，能够加深对古诗内容的认知。
（二） 完善导图, 建构框架
教师从建设框架为基础的完善思维导图，以既定教学框架出发，能够围绕教材开展课程设计，使课程设计明确教学目标，从而能够使教师知晓最终的教学成果，通过得到及时反馈，能够不断的完善课程内容与框架，以更为优质的教学理念与内容，对学生产生积极影响。习作课程的教学框架具有着一定的重要性，教师通过设定明确的习作主题，并通过利用教学框架，帮助学生在思考习作内容时，以教师逻辑为指向的进行创新性习作。教师的专业化教学内容转化为合理的教学框架，能够使习作主题、内容等更为明确，使学生从目标性主题加以练习。例如，教师引导学生观察生活中的花，以花为核心的进行习作，为学生提供框架性思路，如红花、白花、粉花灯，玫瑰花、月季花、牡丹花等，花瓣、花蕊、花苞等，以观察为核心、从框架出发，对花进行全方面的细致习作练习，从而以确定的主题出发，帮助学生对习作的学习有所了解并提升。
（三） 创新导图, 思维流畅
现阶段的教育教学工作，需要教师以明确的主题为核心，饼不断的通过创新性教学方法等，进行补充与完善，在以往教学框架设置中，不断的融入现阶段教育教学领先优势内容，赋能于导图设计的现代化、合理性、实效性，帮助学生在习作学习中，接触与接受到更为先进的教学理念，从而促进学生的前瞻性视野与学习主动性。现阶段科学技术的赋能优势，能够有效的对既定教学工作加以创新与提升，教师通过在互联网中的现代性教育理念学习，对教学框架不断的进行完善与补充。教师通过对专业化的思维导图学习，并接受最新近的思维导图教育培训，通过不断的学习并借鉴优秀教学案例，与既定教学思维导图进行对比，从而发掘出合理性因素，并通过对比发掘既定教学思维导图的不合理因素，通过对比发现问题，优化思维导图设计方案，通过将优秀内容添加并融入至思维导图设置之中，以教学成果为导向，以学生学习成果转化为目标的设置与创新思维导图，不仅能够使教师在课程设置中，增强课程设置主动性，提升课程整体与完整性，并且通过合理的教学方法，以思维导图设计出发的，提升学生语文学习成果，促进习作能力提升。
结语：通过对语文习作课程的思维导图设计，使教师以明确的教学工作设计，并不断在实践中创新导图设计，致力于为学生呈现出专业化、合理性、实效性课程整体性设计，帮助学生在课堂与课下，以教师教学工作核心出发，从教师课程设计逻辑展开学习与实践。通过统一标准、统一习作主题的教学内容出发，能够使学生在限定性的题目中，发散思维，在教师设计发散思维的生活观察性引导教学课程，使学生在针对性与广泛性的视野中，培养习作学习的能动性、参与性。教师通过思维导图，明确教学主题、目标、成效等，学生通过思维导图，学习教师思维、逻辑、框架等，通过思维导图的有效教学设计，促进教师对小学语文教材的深入剖析，使学生在学习习作的全过程，学习并学会教师设置的思维导图，有助于学生语文习作能力的有效提升。
参考文献
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