张兴红
陕西省商洛市商州区第二小学 726000
摘要：随着教育改革的不断深入,传统的应试教育模式已经逐渐被素质教育模式所取代。近几年，STEAM这一新型的教育理念被引入小学语文课堂当中。STEAM教育与小学语文教学的成功融合，不仅提高了学生的综合素养，拓宽学生的知识层面。培养了学生的整合能力与创新思维。同时打破了传统课堂教学模式单一、手段固化的局面，让小学语文课堂变得灵动，变得多彩，从而大幅度提升了课堂教学的效果。
关键词：小学语文；STEAM教育；课堂教学
STEAM是一种教育理念，有别于传统的单学科、重书本知识的教育方式。STEAM是一种重实践的超学科教育概念。STEAM的原身是STEM理念，即科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、数学（Mathematics）的首字母。鼓励孩子在科学、技术、工程和数学领域的发展和提高，培养孩子的综合素养，从而提升其全球竞争力。后期加入了Arts，也就是艺术，变得更加全面。
具体来说，STEAM教育不仅仅是提倡学习这五个学科知识，更提倡的是一种新的教学理念：让孩子们自己动手完成他们感兴趣的、并且和他们生活相关的项目，从过程中学习各种学科以及跨学科的知识。STEAM其实是对基于标准化考试的传统教育理念的转型，它代表着一种现代的教育哲学，更注重学习的过程，而不是结果。本质上来说，我们敢于让孩子们犯错，让他们尝试不同的想法，让他们听到不同的观点。与考试相反的，我们希望孩子们创造能够应用于真实生活的知识，鼓励孩子动手实践，从而找到自己想要的答案，达到潜能开发的目的。
语文作为一门语言性学科，所学的内容是比较抽象和困难的，学生在学习的过程中也需要一定的知识积累，传统的单一教学模式是比较枯燥、无味的，学生很容易会感觉到无趣，进而失去学习的兴趣，随着新课改的逐渐深入，教师也认识到了传统教学方式的不足，并不断地改进与创新教学方式，在STEAM教育理念下开展小学语文的教学也是时代发展的必然趋势。在近几年的STEAM教学实践中，笔者认为，STEAM教育理念让我们的小学语文课堂有了显著的变化：
一、STEAM教育改变传统小学语文教学模式
在语文教学过程中，通过STEAM课程教学思想的渗透，多维度、多层次构建适应于小学生认知水平新型课堂教学模式，改变了课堂上教师“满堂灌”、学生“认真听”的传统模式，取而代之的是启发引领、分组讨论、小组合作等开放式的教学方式。这样能让学生乐学、善学，有更长久的学习动力。它更好地调动学生的学习积极性，激发学生独立思考的意识，进而让学生自主研究和学习。
（一）教学更贴近学生的生活实际
STEAM的课堂中，教师选取的主题立足学生实际，在学生的生活中可触可感，并具有纵深挖掘的意义，促进了学生思维深度和广度的发展。由学生实际出发的问题可以在形象生动的生活场景中解决抽象而又复杂的教学难题，在生活中学习的方式能使问题变得简明而易于理解。例如，在进行《小公鸡和小鸭子》的教学时，首先可以利用多媒体呈现出有关生活中学生经常见到的小公鸡和小鸭子的图片，引发学生学习的兴趣，创建教学情境，以生活化的方式激发学生学习的兴趣，调动学生参与课堂的积极性，让学生感受到语文的学习与生活息息相关，进而想要对课文内容进行深入的了解，吸引学生的关注，同时让学生感受到学习语文的乐趣，营造良好的学习氛围，进而实现教学目标的完成，让学生在掌握有关知识的同时还能够加强学生的实践应用能力。
（二）表达更加开放自由
在STEAM理念的教育中，我们的课堂更为开放自由，更加注重互动，充分让学生占据教育的主体性地位。教师做的不是讲授，而是努力创造机会，让学生自主感知文本，积极主动地参与课堂，表达自己的思考和体悟，深化对问题的理解。在教学的过程中，学生学习过程中的独特体验得到了重视。在执教《我不是最弱小的》这篇课文时，学生都能大胆地各抒己见，回答问题无论正确与否，都是同学们用心阅读后发自内心的真实感悟，是十分难能可贵的。只要学生积极地参与讨论交流，真实地展示自已阅读学习中感受的情况，就体现了学生是交流的主人、是学习的主人。
（三）更注重培养学生问题意识
语文自主提问教学的目的之一是要“满足不同程度学生对语文学习的需求，开发他们的潜能，发展个性。
”没有“问”，就没有发明，所有发明创造都起源于“问”。要让学生学会提出问题，具有强烈的问题意识和提出问题的能力，就要让学生掌握科学的思维方法。因此在语文教学中，让学生多提问，让他们带着问题进课堂，带着问题出课堂，培养提问的习惯，学习提问的方法，提高提问的能力，为他们今后学习更多的科学知识打下坚实的基础。
例如，在进行《纸船和风筝》的教学时首先引导学生进行思考纸船和风筝的不同形态，利用多媒体呈现出具体的纸船和风筝，并提出问题：船为什么可以漂浮在水上，风筝是怎样在空中放起来的，放飞风筝的条件又是什么，它们对物理环境有着怎样的要求，学生通过此切入点既能够深入地掌握语文知识，通过问题的提出学生就会利用其他学科的知识进行解答，同时也能够激发学生学习课文的兴趣，想要知道课文内容到底描写的是什么内容，进而在学习时能够更加地深入掌握知识内容，还能够从中对其他学科的知识有更深的理解，这种教学方式是比较新奇的，能够激发学生学习的兴趣，调动学生的积极性，使语文课堂变得更加生动。
（四）评价更加多维度，多元化
课堂上，由于评价内容、评价标准和评价方式均体现了多样化。帮助学生认识自我，建立自信，更有利于更全面、更系统地评价学生，有利于学生个性的健全和潜能的激发，促进学生的全面发展。
二、STEAM教育创新了小学语文教学形式
传统的小学语文教学课堂主要采用了老师讲解,学生记忆的方式,这种教学模式不利于调动学生的学习积极性,同时也无法充分发挥学生的主观能动性。在STEAM教学模式中,学生能够通过亲身体验发现学习问题,并通过发散思维进行问题的思索与探究,从而满足学生的求知欲和探索欲,提高学生的学习热情。
（一）构建情境教学模式
STEAM教育提倡创设情境，将跨学科的知识融入学生身边生动有趣又富有挑战性的实际问题中，从而激发学生主观能动性，使学生积极主动地解决问题并获得自我成就感。而教师在其中则扮演引导的角色，为学生创设生动有趣的情境，搭建展示自我的舞台，使学生有更多主动学习的机会。
（二）倡导过程性学习模式
《语文课程标准》中多次强调要注重语文与其他学科的融合，语文与学生生活实际的融合，在生活和实践中学习和运用语言文字。STEAM教育完全秉承这一理念，强调过程性体验，强调学生进行与生活实际相关联的实践活动，重视学生的过程性学习所得，弱化了过去一味地学习结果的追求。
（三）教学从课堂走向课外
STEAM 教育注重学习的过程，注重实践探索的理念，给我们的语文教学带来了启发。在学习中，多种探究性活动可以帮助我们更好地引导学生加深对教学内容理解，丰富学生的课余生活，提高学生的综合能力。在学习《望洞庭湖》这首诗的时候，教师可将其与美术、手工等联系在一起，如让学生基于这首诗所描述的意境制作沙盘模型。而为了帮助学生切实完成这一任务，教师应事先对相应的教程（可以是文本资料，也可以是视频资料）进行搜集，并及时分享给学生，在此基础之上，教师还应积极参与学生的沙盘模型制作，或者邀请学校有经验的教师一同参与，以便能进一步为学生提供指导。通过制作沙盘模型，学生除了能更好地理解和记忆《望洞庭湖》这首诗以外，还能有效锻炼自身的创造能力与动手能力，这对其后续的发展与学习是非常有益的。
三、结语
STEAM教育是一种新型的教育形态，而在此基础上将它融入的小学语文教学的模式也仍在探索之中，但就其课堂效果和受学生欢迎程度而言，具有广阔的前景。小学语文教学实践中STEAM教育理念的运用突破学科之间的界限，让语文教学课堂更加灵动，更加高效，更具创造力。相信在不久的将来，STEAM学科整合模式一定能给我们的语文教学带来更加丰厚的收获。
参考文献：
[1]张逸芸.STEAM教育与小学语文课程的融合[J].好家长，2017（50）：109.
[2]张丽虹.STEM教育理念下小学语文教学模式探索[J].科学咨询,2019.
[3]余胜泉，胡翔.STEM教育理念与跨学科整合模式[J].开放教育研究，2015，(4):13-22.