张丹丹
黑龙江省哈尔滨市延寿县延寿镇中心小学 150700
摘要：新课程改革背景下，小学语文教学受到了前所未有的重视，进行了一系列的教学改革工作，使语文课堂焕发出新的活力。在所有的教学改革方法中，情境化教学最受学生欢迎，不仅增强了学生的体验感，让学生更好地理解感悟语文课文内容，也有效调动了学生的学习热情，让学生更加积极主动地参与课堂教学活动，显著提高课堂教学有效性。
关键词：小学语文；情境化课堂；识字教学
引言
情景化教学主要是为学生营造真实的学习氛围，让学生在真实的情境中感受到知识的内涵，促进学生对知识的求知欲。在情境教学过程中教师通过创新教学模式，丰富课堂教学内容，充分发挥了学生的主观能动性，保证了学生的学习空间和实践，让学生在不断的互动和交流下，提高学生的积极性。因此，在小学语文教学过程中教师要合理应用情境化教学手段，增加小学语文识字教学的趣味性，提高小学生的识字能力和识字水平，构建高效的小学语文识字课堂。
一、小学语文情境化教学实施的现实意义
（一）有利于激发学生对生字词的学习兴趣
“兴趣是最好的老师”，正处在识字阶段的小学低年级学生缺乏自主学习的意识和能力，在教学中需要教师进行有效引导。识字是小学生进行语文学习的初始阶段，只有掌握了生字词的学生才能在今后的语文学习中更好的获取知识，促进情感体验。在小学语文情境化课堂识字教学的过程中，教师立足于教学内容创设良好的学习情境，运用集声音、图片、色彩于一体的教学情境，能够有效激发学生对生字词的学习兴趣，进而促使学生积极参与到教师组成的教学活动中。
（二）营造良好的学习氛围
情境化教学不仅能创设出有丰富情感的教学情境，还能营造良好的学习氛围，让学生在一个轻松、活跃的环境下学习。比如，小学语文教学中，结合一些学生的生活经验和课文内容创设教学情境，学生受情境感染和启发，积极主动地参与课堂活动，配合教师的教学行为，师生之间的互动频繁，课堂氛围十分热烈，为学生打造了一个轻松、活跃的学习氛围。
（三）帮助学生降低生字词学习的难度
传统的课堂识字教学中，教师往往会首先带领学生朗读，在学生朗读后让学生通过默写记住生字词，伴随着生字词学习难度的增加，学生在这种枯燥的教学模式下逐渐失去学习兴趣，对识字学习产生厌恶之情，这对学生的识字学习是极其不利的。小学阶段的学生由于身心发展规律和思维水平的限制，难以进行深入的思考，因此教师在教学过程中要有意识的降低学习难度，使之贴近学生的能力范围，但又要对学生的能力有相应的提高，基于这样的理念，就是在教学过程中创设情境进行生字词教学，能够使学生更加具体的理解汉字，通过情境创设引导学生进行联想和记忆，通过认识汉字的“形”，理解汉字的“音”和“义”。
二、小学语文情境化教学的实施策略
（一）增加生活化的教学模式
在识字课堂中将语文知识和我们日常生活相联系，可以增加学生对生字的理解，让学生在学习过程中意识到认识生字对我们生活的影响，进而激发学生的求知欲和学习兴趣。所以，在小学语文情境化课堂识字教学中，教师可以增加生活化的教学模式，将教学的内容和生活中的案例紧紧联系在一起，帮助学生接受枯燥无味的识字任务，在生活化教学中，教师还可以引导学生进行思维发散，让学生在脑海中进行联想，进而加深学生对知识的记忆和理解。其次，教师还可以在介绍生字词时，讲述一些汉字的诞生或者这个汉字形成的具体缘由，让学生更加深入理解这个汉字的来历，增加对生字的认知。
例如：在学习“火”这个字时，教师可以向学生讲述“火”字，从甲骨文到现在简体字一步一步的演变过程，向学生讲解：在最开始时，“火”是以火苗的形状表达，然后慢慢地演变成现在的简体字。这样就会让学生在脑海中形成对火字的意识，学生在生活中看到火时，也会联想到这个生字，有效加深学生对生字的理解和知识，其次，讲述文字的演变过程，也可以让学生意识到我国古代人民的智慧，培养学生的民族荣誉感和爱国主义情结。
（二）合理利用信息技术
互联网和信息技术的飞速发展为教育教学注入了新的活力，教师在情境化课堂识字教学中利用信息技术，能够为学生构建图文并茂的学习情境，使课堂识字变得更加生动有趣。例如教师在教学活动中，可以通过动画演示让学生通过视觉和听觉对汉字进行感知。同样，教师也可以依托互联网教学平台为学生推送更多的学习资源，例如教师可以依托智能设备，将识字过程变得更加真实，在教学活动中教师将首次与益智电子游戏融合起来，让学生在游戏环节中通过不断“闯关”的方式，不断的认识新字。在识字环节结束后，教师也要构建良好的开放性的情境，帮助学生巩固，通过设计开放式的课后任务，让学生在完成任务的过程中总结所学内容。
（三）通过讲故事创设教学情境
小学生天生喜欢听故事，教师可以针对小学生的这一心理特点，以讲故事的方式创设教学情境，通过学生喜闻乐见的有趣故事实施情境化教学。小学语文教材中有很多的人物故事、动物故事、寓言故事等，都是教师创设教学情境不可多得的教学素材。所以，教师要充分分析教材内容，了解每一篇课文内容，结合课文内容创编故事，以简练、有趣、生动的语言讲述文中的故事，创设一个有故事情节、语言幽默风趣，对学生有一定吸引力的故事化教学情境。待讲完课文内容，让学生基于自己理解讲述课文故事，形成一个知识循环过程。这样不仅能增强学生的兴趣，还能使学生更加了解课文内容。
（四）游戏情境提升课堂教学效率
教师在识字教学过程中，将游戏情境在识字课堂中创设，这就能为学生提高识字能力起到积极作用，从整体上促进学生良好学习发展。教师要注重结合学生学习的特点，以及联系学生年龄特征，通过组织学生参与到识字游戏活动中去，激发学生识字的积极主动性，这就能调动学生学习的动力，从整体上提升学生语文知识学习的质量水平。教师在课堂教学当中结合学生的兴趣点可创设多样化游戏情境，从整体上促进学生竞争意识提升，帮助学生在识字学习中形成动力。
（五）增加识字课堂实践教学
在小学语文识字课堂中，教师可以增加实践教学，让学生在实践中增加对汉字的认知和理解，通过各种各样的形式促进小学语文课堂的趣味性，丰富教学模式，让学生在情境创设中提高学习兴趣，促进小学生的求知欲望。小学语文教师要意识到识字教学并不只局限于课堂，还可以组织学生进行实践活动，让学生在体验的过程中完成识字的任务。在实践活动中，教师在满足提高学生识字能力的同时，引导学生进行合作教学，增加学生的合作探究意识，让学生在小组成员交流中进行合作学习，促进小学生的团队合作意识和集体荣誉感，其次学生通过和伙伴的分享和交流，锻炼小学生思维发散能力，吸取伙伴的优点，扩充自身的知识视野。
结束语
总而言之，教师在语文识字教学中，为能提高学生学习质量水平，教师在课堂教学中就要从多方面进行优化，结合学生学习的需要创新教学方法，发挥多样化情境化教学方法的作用，提高学生学习的质效。
参考文献
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