崔静静
滨州市渤海中学
摘要: 随着当今社会的快速发展，教学改革的不断推进，生物学是以科学教材为媒介，以课堂教学为主要载体对初中学生的主要素养进行培养。初中生物学教学包含生命观念、理性思维、科学探究、操作技能等多方面，可以全面培养学生的核心素养。学生通过学习丰富的生物理论知识提升对科学素养的认知，提升其解决问题、处理问题的分析能力和逻辑思考能力。
关键词: 初中生物; 生物实验; 科学思维 核心素养
进入21世纪以来，如何结合现有的课堂教学模式、教学方法等提升学生的初中生物知识储备以及提升相应的核心素养能力，是当今教学比较关键的问题。初中生物教学过程中，可以通过多样化的教学方式、理论知识与实验操作融合，让学生在掌握初中生物基础知识技能的同时，养成良好的逻辑思维能力、创新能力、具备社会责任感等核心素养。
一、生物教学中培养核心素养的重要性
随着科学技术的快速发展，人才竞争日渐加剧，教育改革的不断推进，国家越来越重视素质教育，全面提升国民的中和素质能力，因此对学生的理论知识学习应用能力和实践操作动手能力等综合素质要求越来越高。在初中生物教学中，不仅要教授给学生最基本的理论知识，更重要的是培养学生的核心素养。生物核心素养有利于夯实学习基础，掌握灵活处理问题的能力，拓展实践操作能力、逻辑思考能力等综合素质能力，因此培养初中学生生物核心素养对其未来发展具有十分重要的意义。
二、生物教学中培养核心素养的方法
1、提升教师核心素养研究能力
作为初中生物老师，应对初中生物核心素养有全面而清晰客观的认识，充分熟悉生物核心素养各部分的知识框架与知识能力构建，全面把控生物课堂教学的推进与节奏，提高生物核心素养教学质量和教学效果。教师应因地制宜、结合每个学生不同的学习特点与学习能力评估学生的生物基础知识掌握能力和生物核心素养认知水平，从而开展具有针对性的教学模式和教学活动，实施因材施教，确保学生能够全面发展。因此需要教师对生物核心素养具有一定的先进性和全面的熟悉性，在保持自身先进性和权威性的基础上，在短时间内帮助学生全面提升生物核心素养。
2、培养学生实验探究能力
生物实验能够很好的帮助学生深入理解生物实验中的科学理解能力和科学探究能力，锻炼生物实验操作能力，进而全面提升生物核心素养能力。生物实验可以针对特定的生物实验情境，通过生物实验现象的观察、实验问题的提出、实验方案的设计、实验实施的条件、实验结果的讨论、实验意外情况的处理、实验结果的沟通交流等多种方式帮助学生培养客观真实、认真严谨的科学态度，引导学生自主进行实验学习的探究并做好实验观察记录，学会如何思考、运用科学有效的实验探究模式，提升学生的学习求知欲和真实实验体验感。有效做好课内实验探究和课外实验探究的有效结合，从而在合理的时间内培养学生的观察能力、逻辑思考能力、处理问题的能力等核心素养能力。
3、培养学生逻辑思维能力
教师应根据教学要求，梳理生物知识框架，逐步培养学生生物逻辑思考能力，逐步引导学生学习相应的基础知识，熟练运用归纳、演绎、推理、总结、批判性思维等多种方法，引导学生形成一个有效的逻辑思考习惯和思维能力，将生物知识进行结构化、逻辑化、科学化、操作化融合思考，全面提升其逻辑思维能力，从而推进生物学核心素养的科学有效培养。
例如，在生物生态系统讲解过程中，通过小的生态球循序渐进引导学生去思考生态系统平衡需要的各种条件并贯穿微生物、植物、动物等相关的知识，确保学生形成一个具有知识结构，形成逻辑思考能力，有效培养其核心素养。
4、培养学生团队合作能力
初中生物老师应在教学过程中，创建可以激发学生的学习主动性和积极性的教学环境，切实提高学生的创新能力和思考问题解决问题的能力。以团队合作、小组合作为主的教学模式，有效的引导学生在课堂学习中的获取知识、提炼知识、并对所学知识进行小组讨论以便能很好的提高学习效果。加强教学与学生、学生与学生、小组长与学生、教师与小组长等之间的密切合作与互动，全面提高学生的团队合作能力和自主创新能力。
例如，初中生物教学过程中，涉及到很多需要学生进行观察得出结论的实验。教师可以将学生分为不同的小组，小组中每个人员负责不同的观察，将观察到的知识进行交流沟通，并写成实验报告，通过这种方式可以快速的帮助学生建立团队合作并相互信赖，以此更加高效的完成教师所布置的初中生物作业。
5、运用多媒体教学方式
随着社会的快速发展，信息技术不断更新迭代，对传统教学课堂产生了巨大冲击，学生不需要再面对生硬的课本图片去想象应该产生的生物现象，帮助初中生对生物知识有深入的认知。初中生物涉及包罗万象的生命状态，通过多媒体课件、视频等方式可以更加直观的展示初中生物的奇妙之处，让学生对大自然中的生物现象和生物知识更加具体形象，帮助学生更好地掌握生物知识，引导学生进行思考，全面提升学生的核心素养和核心能力。
例如，通过多媒体软件展示微生物、植物、动物等的特性，演示植物细胞缩水的状态等，将抽象的生物知识具体化，帮助学生的更好的理解生物知识，调动学生的学习积极主动性，夯实生物理论知识的同时，帮助学生对初中生物知识有更加深入的思考，进而全面提升学生的生物核心素养。
6、培养学生社会责任感
作为新时代的中国青年学生，不仅要拥有扎实的理论知识，还应该具有高度的社会责任感和爱国主义情怀。培养学生的社会责任感不仅仅是一门专业课程的按要求，也是贯穿整个初中教学过程中的必备要求。对于生物课程学习来说，不仅仅是掌握基本的生物知识，通过了解自然界中，微生物、植物、动物等的演化发展以及各自在整个生态平衡中，每个个体存在的意义和价值，进而明确自身在社会发展过程中应该具备的责任和义务，更好的为祖国的美好而出一份自我的力量。结合当前社会发展，中学生应树立保护好生态环境的社会责任感和社会意识。通过基本生物理论知识的学习结合当前社会发展，教师应将爱国主义情怀融入到日常教学和生活过程中，帮助中学生提升其社会责任感和个人担当，从而全面培养学生的生物核心素养。
教师可以通过日常教学培养学生的社会责任感，例如日常生物实验课中产生的垃圾，要进行分类处理，以避免对环境产生不好的影响。从日常生物教学中引导学生注重培养自身的社会责任感，从而更好地为祖国服务。
三、结语
综上所述，初中生物教师需明确培养初中生物核心素养的重要性，通过提升自身的教学能力、运用多种教学方法和手段，调动学生的学习积极性和学习热情，主要培养学生的社会责任感，以此提升学生的学习能力、创造能力、实践能力、逻辑思考等多种能力。作为中国新时代的接班人，不仅具有扎实的理论知识，更应该具有高度的社会责任感。
四、参考文献
［1］修妍伟．初中生物实验探究策略的应用［J］． 新课程研究，2016( 2) ．
［2］刘薇． 探究理念下的初中生物实验教学研 究［D］．济南: 山东师范大学，2009．
［3］刘周 . 基于生物学核心素养培养的“半肯”教学模式的研讨与 应用 [D]. 山东师范大学 ,2019.