陆炳棋
（广西横县教研室 广西 南宁 530300）
摘 要:阅读课在英语课堂里，是一个很重要的一个课型，在现实操作中，一线老师普遍觉得比较难设计，对学生而言，更是比较沉闷的一种课。然而，希沃白板5的强大的互动性，能提高课堂的趣味性，激发学生的求知欲，正好弥补阅读课的沉闷的一面。
关键词:希沃白板 初中英语阅读 教学设计
我们知道，阅读课在英语课堂里，是一个很重要的一个课型，在现实操作中，一线老师普遍觉得比较难设计，对学生而言，更是比较沉闷的一种课。因此，笔者在此谈谈基于希沃白板5的初中英语阅读课的教学设计，以外研版初中英语八年级上册Module 3 Sports Unit 2 This year we are training more carefully. 为例。
一、利用思维导图功能来辅助实现阅读课目标
在《义务教育英语课程标准（2011年版）》里，英语阅读的四级目标有这样的描述：能连贯、流畅地朗读课文；能理解简易读物中的事件发生顺序和人物行为；能从简单的文章中找出有关信息，理解大意；能根据上下文猜测生词的意思；能理解并解释图表提供的信息。 基于课程标准的描述。基于希沃白板5的思维导图功能，笔者这样设计本课的教学目标：
（一） Able to predict the topic of the article by observing and describing the pictures and titles;
（二） Understand the meaning of the words: beat; cheer... on; fan club; coach; train; usual; play against
（三） Context reading by understanding the structure of the text;
（四） Can use mind maps to summary and retell the passage.
二、拖拽功能与阅读技能的训练
（一）阅读的方法有略读和精读。通过设置任务，拖动配对导航条，来提升学生略读和精读的技巧。笔者是这样设计：Ask the the students to read the passage silently . And ask the students to find out the first sentence of each paragraph and the last sentence of the first and last paragraph. Then match the idea of each paragraph .
（二）预测：教会学生预测课本的大意，要把握文章的主题，要大胆的预测，从课本或者材料提供的主题句、题目、标题、图片进行猜测。设置多样的题目来检查学生的预测效果，通过拖拽导航条配对，使得学生的回答得到及时的评价。
（三）猜测词义：推断生词的含义，在课程目标里面讲到，根据上下文进行猜测。
（四）理解细节：理解文章结构，理解图表信息，理解指代，这些要求，在阅读文章中，离不开这种细节、文章、结构，还有图表等等。
（五）理解逻辑关系。逻辑关系是事件发展的顺序，还有句子的逻辑关系，比如说，我要上学，从起床到上学的这个这段时间，先发生哪件事情，再到哪一件事情，这就是逻辑关系。
三、计时器、分组竞争在阅读教学PWP模式巧妙运用
PWP阅读模式，就是读前（pre-reading）、读中（while-reading）、读后（post-reading）这三个阶段。
在pre-reading阶段，我们只要是激活背景知识，激活阅读动机，预测文章大意，熟悉词汇/语言知识。
主要的活动有利用图片等启发学生思考 ,激活已知语言和兴趣，导入主题。在本课中，笔者通过Watch the video of the football match. 引入课题。并通过Free talking on “how to win a match” to learn the words and expressions.使用希沃白板的分组竞争栏目和计时器，将模块单词加入到分组竞争栏目，辅以计时器（倒计时）功能，让学生两两上台展开PK，在学完新课单词后，进行PK记单词大比拼，这样学生的注意力就吸引过来了，也为下一步的阅读扫清了词汇障碍。
在while-reading阶段，我们着力培养学生提取和整理信息能力，培养阅读策略，学习、渗透语言知识，学习文化知识。我们可以设置这样的活动：
（一）Fast reading.理解大意，标出段落，判断各段落大意，渗透结构意识。通过希沃白板5的导航条来展示各段落的大意，让学生上来拖曳导航条进行段落和段落大意进行配对，从而达到理解文章大意，认识到文章结构。
（二）careful reading.提取各段落细节信息，关注语言表达。分段阅读与限时阅读，可以提高学生的阅读速度和效率，通过设置判断题，选择题，选词填空题等题目来考查学生对文章细节的把握程度。笔者是这样设计的：
1.Ask students to read paragrah1&2 to choose T or F, show the reading skills to them. 2.Ask students to read paragrah3&4 to choose the best answers. 3.Ask students to read the passage again and choose the best answers.
（三）听读：播放课文录音，跟读课文，从理解事实信息到理解文章深层含意（作者的观点意图，文章的标题、出处等）。笔者这样设计：Ask the students to listen to the tape and then read in group.Then the students match 5W and 1H. 利用希沃白板中的思维导图功能展示5W 1H，让学生从整体上回顾文章，为下一步教学活动打下基础。
（四）post-reading，有两种基本的输出，一是基于课文信息的输出，二是结合生活实际的输出。
首先，基于课文信息的输出，比如课本里面设计的练习，练习册里的选词填空之类的，它都是基于课本信息的输出。本课中，笔者设计了3个活动：
1.According 5W and 1H to retell the passage. 2.To discuss what will happen and why in group. 3.Ask students to think what we can learn from Daming’s team.
其次，结合生活实际的输出。我们讲reading for writing，阅读就是为了写作。笔者设计了一篇填空式书面表达,大大降低了写作的难度，让大部分学生都能顺利完成写作任务。Write a passage with the words in the box.
It is _________ and the basketball team is ______ at school. Last year ____________________,so they want to do better this year. They _______________ and they also ________________. I think they will win this year.
总之，阅读课我们不能够上成词汇课或者语法课。我们要上出阅读课的样子，谨记——读！对词汇的处理，要语境引入词汇，铺垫重点词汇，通过单词风暴，让学生学生对新旧词汇的快速回忆和记忆，理解词汇含义，扫清阅读障碍。要充分利用希沃平台的分组竞争、计时、标注、蒙层、拖拽、思维导图等功能辅助初中英语阅读课教学，能有效激发学生学习兴趣及学习主动性，及时反馈学生对所学知识的掌握情况，及时评价学生的学习行为，增强了生生之间、师生之间的互动，多媒体辅助阅读教学，激发学生学习兴趣。多途径输出，增加学生的成就感。希沃平台确实能让英语课堂变得更加生动有趣。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）.北京师范大学出版社.