施观容
湛江市坡头区乾塘中学 524061
摘要：初中英语就如高楼大厦一般，需要丰富的词汇砖块进行积累才能够稳步发展，只有学生掌握丰富的词汇量才能够实现英语水平的提升。词汇教学是一种较为粗糙的内容，如果教师不能创新教学方式便难以激发学生们学习词汇的热情，学生的词汇量也难以得到积累。信息技术具有趣味性。直观性、丰富性的特点，在英语词汇教学中英语信息技术能够调动学生学习、积累词汇的积极性，有利于学生英语水平的提升。
关键词：初中英语；信息技术；词汇教学；探究
引言：想要学好英语学生们就要具备丰富的词汇量，词汇教学可以说是初中英语最基础也是最重要的教学内容之一。随着学生年龄的增长，他们所接触的英语知识越来越难，需要掌握的词汇量也越来越多，学生英语学习的压力变得原来越沉重。在这一过程中学生们会对词汇的学习产生烦躁、抵触的心理，教师要及时发现学生的这一问题，并充分发挥信息技术的作用，帮助学生们轻松学习词汇，丰富学生的词汇积累。
一、初中英语词汇教学存在的问题
（一）学生学习词汇存在的问题
词汇的学习包括词汇的读音与记忆，但是在实际的英语词汇学习中，教师和学生们往往更加重视词汇的记忆，而忽视了词汇的正确发音。词汇的发音能够帮助学生准确掌握词汇的拼写，还能够加深学生对词汇的理解，如果学生忽视词汇的发音那么他们对于词汇的记忆往往只能采用死记硬背的方式，但是利用这种方式记忆的词汇很难长时间被学生保存与大脑中，随着时间的流逝学生也会将这些单词彻底遗忘。除此之外，学生如果不重视词汇的发音，那么在他们遇到具有相同记忆规律的词汇时便会将两者混淆，从而造成记忆混乱。除了不重视词汇的发音外，学生们还普遍存在“相同含义的单词只需要掌握一个就行”的心理，这就导致学生的写作能力较差，不利于学生英语能力的提升。
（二）教师教学词汇存在的问题
很多教师在进行词汇教学时便仅仅围绕词汇进行，教师会将大量陌生词汇集中在一起，通过词汇领读、范读，学生跟读、同桌互读等方式进行词汇的教学，这样的教学方式更多的重视的是学生对词汇的记忆，而不是词汇的应用。这就导致学生准确掌握词汇的正确用法，学生在记忆词汇和与词汇相关的语法时也是采用死记硬背的方式，即便当时掌握了词汇的读音与品读，但是很快记忆便会消退。词汇与教学相分离的教学方式不仅无法使学生准确掌握词汇的用法，同时还会浪费课堂时间，影响教学效率[1]。
二、基于信息技术的初中英语词汇教学策略
（一）合理导入信息技术，激发学生词汇学习的兴趣
受应试教育的影响，英语教师往往比较重视学生的英语水平，而提升英语水平最直接的方式便是记忆，记忆词汇、记忆语法、记忆范文等等，所以很多学生对英语的学习并不感兴趣，甚至会抵触英语知识的记忆。基于这样的情况，英语教师要及时转变自己的教学方式，灵活运用信息技术进行英语词汇的学习，使学生发现英语学习的乐趣这样他们才会主动学习并积累词汇。
例如教师在教学《Unit9 My favorite subject is science》时，教师便可以利用信息技术为学生们展现一个较为简单的思维导图，使学生能够对该部分内容的词汇有最基本的把握。同时为了使盗图内容更加清晰，更加利于学生记忆，教师需要对学生的词汇记忆水平进行调查，并以此为基础进行思维导图的设计。如本节课包含有三大类词汇，分别为week,subject,description，而有的学生对week的理解比较模糊，那么教师便可以引导学生记忆后缀相同的单词，例如Wednesday，Thursday，Friday等，并利用信息技术将类似的词汇串联为一个小视频帮助学生记忆单词。
（二）巧用信息技术手段创设学习情境
创设教学情境是许多教师在教学中经常采用的教学方式，但是由于教师空间的限制，在英语词汇学习中，教师很难为学生提供较为丰富的事物创设教学情境，影响了教学内容的丰富性和趣味性。基于这样的情况，英语教师便可以充分利用多媒体的直观性和信息承载量大的特点为学生们创设词汇学习的教学情境，使学生能够在直观的情境中轻松学习英语词汇[2]。例如教师在教学“color”这一单词时便可以利用多媒体做词汇延伸，这样学生便能够掌握更丰富的词汇。如在教学“yellow”一词时可以让学生们可以利用多媒体为学生呈现不同颜色的水果，然后为学生们创设买水果的情境，让学生们选择与“yellow”颜色相同的水果，如“banana”、“mango”、“lemon”等，之后教师便可以在教学“yellow”的同时拓展与之颜色相同的不同水果的英语词汇，在学习其他有关颜色的词汇时亦是如此，这样便可以拓宽学生的词汇视野，利用多媒体丰富学生学习词汇的途径，帮助学生积累更多词汇。
（三）拓展线上教学，为词汇教学提供平台
如果仅仅依靠课堂时间帮助学生学习和记忆词汇是完全不行的，尽管学生能够在课堂中将词汇记忆的比较准确，但是短时记忆是具有欺骗性的，如果学生不能及时巩固那么这些词汇很快便会被遗忘。基于这样的情况，英语教师可以利用信息技术拓展线上教学，这样学生便能够不受英语课堂时间和空间的限制，随时学习和记忆英语词汇。例如教师在教学《Unit3 This is my sister.》后便可以将教学课件传输到线上平台上，这样学生便能够进行该部分知识的再一次学习，发现自己的不足并及时弥补。另外教师还要利用线上平台对学生的词汇积累进行不同的版块设计，如第一阶段为词汇的复习阶段，第二阶段为词汇的积累阶段，第三阶段为词汇的团战阶段等，这样学生可以根据自身的实际水平进行自由选择，以此帮助学生积累更多词汇。
结束语：词汇学习是学生学好英语的基础，无论是教师还是学生都要认识到词汇学习和词汇积累的重要性。在词汇教学中英语教师切忌让学生们采用死记硬背的方式学习词汇，而是利用信息技术并充分将信息技术的作用发挥出来，激发学生学习词汇的兴趣，并帮助学生掌握更多词汇，最终实现英语能力的提升。
参考文献：
[1]张海燕. 基于信息技术的初中英语词汇教学探究[J]. 科学咨询, 2019, 000(043):163.
[2]蒋艳辉. 现代信息技术背景下初中英语词汇教学的探究[J]. 信息周刊, 2019, 000(046):P.1-1.